在有条件的、城乡之间的中小学，也能开展超常人才教育
笔者：培养超常儿童需要很多投资吗？农村的孩子又如何接受这种教育？
贺淑曼：投资与回报没有什么正比关系。有些家长为了培养孩子成为“神童”，实施了胎教、早教、请家庭教师、出高费择校、上学小汽车接送等，他们完全以自己的意图去人工塑造孩子，这会扼杀孩子的天分或兴趣，会抹掉中国孩子本有的吃苦耐劳的素质，他们忽视了孩子的个性化教育，也阻碍了学生做社会人的社会化进程，即使能考上重点大学，出了校门也会出现以自我为中心、责任心差、难与人共事等问题，从而得不到晋升等机遇。此时，想捞回投资怕很不容易。
人才有天才、奇才、大器早成和大器晚成之分。神童若能如期崭露头角，则为英才。人才是靠个人努力而成才的，历史上有很多杰出人物，他们因家贫而未接受高深的教育，如华罗庚手里只有一张初中毕业证，他的名言是：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。
由于我国城乡之间、贫富之间、教育资源之间存在着极大的不公平，使得农村孩子成为弱势群体。为了能让农村孩子也能接受这种开发潜能的高学力教育，我希望能在有条件的、在城乡之间的中小学，也能开展超常人才教育。这个条件主要是师资、教材及简单的设备。实际上我国早已有了这种教育模式，如：已有18年历史的合肥实验学校，就专门对智力平等以上学生进行超常人才教育；江苏天一中学就是设在农村的一所超常人才教育中学，且已有近20年历史了。这种模式在中国应该推广。印度是发展中国家，为实现教育公平，保证占70%的农村儿童能像城市儿童一样获得高质量的教育，印度政府设立了“新黎明学校组织”的机构，隶属人力资源部，目前全国共有512所开发潜能的天才学校，每年约有2万名学生入校学习。其中75％以上必须是农村儿童，这些学校的毕业生在社会各个领域发挥着骨干作用，值得我们借鉴。 |
