让艺术之花在语文课堂上绽放

　　——“编演课本剧”活动侧记

　　山东省宁阳县实验小学     薛思军

　　伴随着语文课程改革的推进，为探索省时高效的小学语文学习模式，经过一段时间的研究与论证，我校走出了一条成功的语文教改路子，那就是把语言文字进行加工再创，然后通过表演的形式展现出来。让语文与生活同在，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系，拓宽了语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

　　一、灵感来源于尝试

　　在教学人教版小学语文第十册《将相和》时，我们设计了这样一个练习：从本课的三个故事中任选一个，自由组合排练一下，在班上演一演。这是一个编排课本剧的练习，是语文课程标准中加强语文实践活动精神的重要体现。设计这个练习当时我们有两个目的：一是激发学生的阅读兴趣，解决文章篇幅长，占用学习时间长的难题，把“要求学生读”变成他们“自己要去读”，以此来缩短课文的学习时间，提高学习的效率；二是探究语文学科与其他学科的整合问题，充分挖掘各种教育资源，以促进学生的全面发展。老师在进行本课的教学中，发现学生对这一练习具有浓厚的兴趣，许多学生放弃了休息时间，集中在一起认真排练。在学生的表演中我们还惊奇地发现，平时课堂上一些“沉默寡言”的学生在表演中也相当活跃，许多同学把机智勇敢的蔺相如、知错就改的廉颇和骄横的秦王演得惟妙惟肖。不仅如此，在期末考查和考试中，我们还发现学生对本课的基础知识掌握非常牢固，阅读正确率达到了100%，阅读优秀率达到了95%以上。这种现象引起了我们的思考：为什么一次课本剧的练习竟有如此奇效，既可以引起学生学习兴趣，又能够产生良好的学习效果。带着疑惑，本着探究的科学态度，我们又进行了对比实验，分别在不同的年级挑选了适合学生表演的部分课文，进行课本剧编演，最后发现效果很好，与预想的基本一致。

　　对比实验的成功使我们开始思索起课本剧来：语文课本剧深受学生青睐，那是因为它为学生打开了一个新的活动天地，吸引了学生稚嫩向上的心，他们在其中可以大显身手，而这无疑对他们的发展是有利的。但课本剧的作用不仅是引起学生学习的兴趣，激活课堂气氛，而且它在我们的语文教学中乃至整个素质教育中都有着重要的作用。

　　1、学生的主体地位得到了突出。

　　教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。我们认为学生演课本剧就是“做”的一种具体表现，在编演的过程中，学生都要去做一做。在课堂上学生表演课本剧，学生变成了“主角”，教师则成了“配角”，这种新的学习形式既大大地活跃了课堂气氛，又切实落实了以学生为本的精神。我们的语文教学多年来一直效率不高，其中的一个重要原因便是语文教育脱离了学生的实践。新的语文课程标准，多处提出加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力。怎样做到“充分”？这是问题的关键，是值得深思的问题，我们认为编演课本剧就能很好地落实“充分”这一关键词。学生在编演课本剧的活动中，要细致地读，深入地思考，广泛地交流，在活学活用中，扩大了自己的认知结构，发展了自己的能力，完备了自己的人格。当前的语文教改实践要求我们树立“大语文”教育观，突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主学习。所以提倡课本剧应该是语文教改推行素质教育的有效途径之一。

　　2、有利于思想教育在语文学科中的渗透。

　　语文这一学科具有人文性，我们的小学语文历来重视在教学中渗透思想教育。小学语文教材为孩子们塑造了许多伟大、美好的人物形象，课本剧取材于语文教材，是依据语文教材改编而成，它作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官，其影响不是单纯*书面文字所能达到的，要比单纯的语言文字更诱人，它的教育感化作用应该更强烈。一篇课文编成课本剧，受到生动形象感染和教育的不止参加演出的几个人，而是所有观众学生，声情并茂的表演会引起所有学生情感的共鸣，更重要的是在台上演出的是自己的同学，这无疑会激起学生更浓厚的兴趣。这种教育效果当然会胜过空洞的道德说教和枯燥的课文分析。