江源区胜利小学    邱学英

　　一年级小学生我发现孩子们年龄小，情绪变化大，喜欢活动，让他们端端正正地坐在教室里，要求他们认真听课，这很难做到，甚至会使孩子们对学习产生恐惧心理，作为一名一年级教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他们今后的学习产生直接的影响。怎样才能做到让孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？为此我曾困惑过，多次向老教师请教，并认真学习了新课改，教学大纲，吸收了老教师的经验，领悟了新的课改理念，我总结出以下几种方法：

　　一、激发学生识字兴趣

　　学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的，只有孩子喜欢学习，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习中去。而兴趣是最好的老师。因此，在开始识字时，为了提高学生的兴趣，我告诉孩子们，我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。开始教学时我有意把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，孩子们都很感兴趣，一下子就把生字记住了。提高孩子兴趣的方法很多，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能主动参与，投入到汉字的学习中去。

　　二、常变换教学方法

　　低年级的孩子注意力容易分散，要想在整个识字过程中保持孩子的学习兴趣，就不能只以单一的教学方式进行，不然就会把刚点燃的兴趣火花熄灭。常变换教学方法进行巩固识字练习，复习生字笔顺时可以用“对口令”的游戏。如“才”字的笔顺口令如下：“才”字怎么写？“才”字这样写横、竖勾、撇。复习组词可以用“找朋友”、“送信到家”、“一字开花”等游戏。

　　三、教给学生方法，让学生学会学习

　　兴趣是一种带有趋向性的心理的特征，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，为了孩子们都想学，都会学，在教学过程中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，汉字中有许多规律可寻，我们如果能够帮助学生找到规律，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：

　　1、形声字的规律，在教学生“沙、浪、渔”时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点使学生得结论：这些生字都带“氵”，都跟水有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“氵”的字，然后进行交流在这个过程中，学生不仅学会了本课的生字，而且还复习了旧知识。

　　2、会意字的规律，在教学会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是怎样记“笔”的？引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字，你是怎样记住它的？这样使学生形象地感知了字的结构特点，又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了，也会学了。另外，我还提醒学生留心生活中的汉字，汉字来源于生活，我告诉学生识字应注重重复记忆，只有留心生活的每一个细节，才能处处把字识。如看书、看报、逛街等都能帮助学生认出学过的字，并加以巩固，对不认识的字，可以请教别人，或是记住字形，请字典公公帮忙。我还提倡学生课外自主识字，指导学生自制“识字袋”，将自己新认识的字写在卡片上装在“识字袋”里，并定期互相交流、检查。还在班中举行“识字大王”等比赛。

　　小小汉字，其奥秘无穷，教师要充分发挥主导作用，处处从学生的主体出发，使枯燥的识字教学成为学生发现兴趣和热情控索的热土。