“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。

　　多元智能在人一生中的作用

　　通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：

　　·休息作用：如何在工作环境中运用多元智能

　　·娱乐作用：如何运用多元智能得到快乐和放松

　　·欣赏作用：如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人

　　当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。

　　当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来，还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家，我们有更多自己的时间，我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的娱乐、欣赏作用再一次出现在我们的生活中。

多元智能的不同作用在人一生中如何产生作用

　　多元智能的品质在儿童早期设定

　　虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。

　　因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，父母能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能（并不仅仅局限在那些父母可以轻松提供的机会）这一点很重要。

　　现将这些智能的概念以及相关训练活动列于下表以供参考。

智能种类	智能特征	相关训练活动
语言智能	善于表达、驾驭文字的能力	读、写、讲故事或者办一份报纸、期刊
数学-逻辑智能	有效运用数字和推理的能力	计算、游戏、解惑
音乐智能	对音高、音色、节奏、旋律等较为敏感	练耳、唱歌、表演、谱曲
肢体-运动智能	有着良好的身体技巧和控制平衡的能力	运动、舞蹈、体操、制作小模型
视觉-空间智能	能够准确地感觉视觉空间，并能表现出来	绘画作图、雕刻、设计时装和家具
自然智能	能够识别自然界的各种动、植物，并能进行分类	采集各种标本（树叶、化石、蛇皮）在花园里玩、收养宠物
人际智能	能够察觉别人的情绪、意向，辨别不同的人际关系	领导团队、解决朋友之间的问题
内省智能	并善于自我表现分析，有自知之明	独立思考、自我反省