小学教材出错为何有质疑没回应

　　对教材内容失实与否的探讨，按理来说是属于学术范畴，只要言之有理、有据，发言者无论来自官方还是民间，都该英雄不问出处地得到认可。但现实中有关部门对这些质疑要么不予回应，要么就是以“差错在所难免”、“我们一直在改进”等行政式的言辞推脱。这次指出这些差错的民间团体成员也曾尝试与相关教材的编写机构取得联系，但他们却一直没得到相关出版社的回应。因为欠缺你来我往的平等对话，这些质疑到底具备多少合理性，公众也就很少能够得到满意的答复。

　　教材编写者为什么不就“民间团体”指出的那些细节进行平等探讨?其缘由我们不能妄作推测。但事实上，平等对话的缺失不仅是在“民间团体”和教材编写者之间，很多一线教师显然也没有这个习惯。新闻中提到，一位有着31年小学语文教学经验的老师，就认为目前所使用的北师大版教材比较好。但她的不怀疑是因为自己做过严谨的考证还是仅仅因为这是官方的教材?

　　还有老师无比宽容地表示，“错误什么的是难免的，谁都不能保证一点错误不犯”。这话自然有一定的道理，但是容忍犯错误并不等于容忍错误。宽容的底线应该是发现错误及时提醒有关方面更正，而不是退化成对错误视而不见的“好好先生”。

　　反观教育领域的种种问题，我们会发现平等对话的缺失到处可见。平等对话是一种习惯，也是一种能力。在行政化主导的教材领域，出版方自然没有自我挑刺的习惯，在一个行政化主导的校园内，教师也很难有批判怀疑的能力。这是教材内容缺失之争给我们的额外启示。