幼儿园教育的性质和特点是什么？
2011年08月17日 12:03阅读次数：719
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园教学，是以现代课程与教学整合理论为基础的教学。因此就强调用“变革”的观点看待幼儿园教学;强调教学是师幼充分发挥主题性的创生课程的过程。
(二)对幼儿园教学反思
1 对幼儿园教学历史的反思
(1)学习、模仿日本模式的幼儿园教学
我国幼儿教育历史悠久，早在原始社会就存在着儿童的社会公育。但是，真正意义上的幼儿教育却始于清末民初。1903年我国有了第一个官办的幼稚园，1904年颁布实施了我国第一个近代学制-癸卯学制。从此我国幼儿教育开始在社会化的学前教育机构中进行，幼儿园教学才得以真正意义上开展。这个时期的幼儿教育，具有浓厚的日本化特点，无论教学内容还是教学形式，都是模仿日本的模式。这种模式最突出的特点就是注入式教学。教学过程中，教师高高的坐在上面，幼儿端正的坐在下面;教师教一样，幼儿学一样;教师主宰幼儿，幼儿依赖教师。可见，这种注入
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