流行歌曲入学生教材应如何看待

　　据报道，语文出版社将小学一二年级语文教材进行了“瘦身”和“更换”。二年级上学期第二课，将歌曲《天路》以诗歌形式录入;在三年级的延伸阅读中，暂时还收录了周杰伦的歌曲《蜗牛》。

　　收录《蜗牛》用了“暂时”二字，反映了修订者对能否通过还没有把握。语文出版社社长王旭明说：“语文版教材毕竟不是一个人的教材，这套教材还要 受许多因素制约。选周杰伦《蜗牛》作为链接延伸阅读，主要因为该单元有一篇同题课文，作为对该课文的辅助而选用，还未最后确定。”

　　《天路》入教材不需要解释，而《蜗牛》入教材需要解释，显示选择纯粹的流行歌曲入教材，修订者有心理障碍。

　　“该不该搁下重重的壳\寻找到底哪里有蓝天\随着轻轻的风轻轻的飘\历经的伤都不感觉疼\我要一步一步往上爬\等待阳光\静静看着它的脸\小小的天\有大大的梦想……”

　　《蜗牛》的歌词里有“蓝天”、“阳光”、“大大的梦想”等“正面词句”，这适合小孩阅读理解，更符合主流意识。正因为如此，《蜗牛》在2005年还被收录为上海中学生爱国主义歌曲。

　　收录如此“正面”的歌曲还有心理障碍，相信是因为它是流行歌曲。这个曾经被我们视为“靡靡之音”的东西再加上演唱者的特殊身份，让修订者对能否通过心里没底了。

　　“流行歌曲”称谓的前身是“出身”不好的“通俗歌曲”。尽管通俗歌曲如今不再被视为洪水猛兽，但它一旦被收入教材，人们还是心有余悸。这除了“靡靡之音”的阴魂不散之外，还有“追星”的嫌疑。

　　其实，许多流行歌词要比那些所谓的诗歌更有哲理和诗味，像“孤单是一个人的狂欢狂欢是一群人的孤单”(《叶子》)，“读你千遍也不厌倦\读你的 感觉像春天\喜悦的经典\美丽的句点\你的眉目之间锁着我的爱怜\你的唇齿之间留着我的誓言\你的一切移动左右我的视线……”(《读你》)等，都比那些空 洞乏味的课文更具传播力和影响力。

　　然而，我们的教材还是习惯于直接生硬的价值宣示，却不顾学生的接受心理，这就使课本变成僵硬无趣的砖头。王旭明深感“中国教育问题之多，语文为 最，语文问题之多，教材为最”，在当上语文出版社社长之后，就致力于教材改革。但他仍然无法突破“现行教材制度、政策和多种因素制约”，不可能让教材脱胎 换骨，甚至引进一首流行歌曲，仍不免心有惴惴。

　　柏辽兹说：“对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”许多流行音乐之所以能够流行，正因其充满了真情实感。存在总是合理的，流行也总有它的理由。流行歌曲进入教材，不应该还有心魔。