相信不少爸爸妈妈都遇到过上述这样的问题，今天小编为你们推荐一个好方法：跟宝宝一起读绘本! 绘本，就是以图画为主，有的附有少量文字的书。在欧美国家，绘本已经成为爸爸妈妈为孩子挑选礼物的首要选择了，绘本与一般的幼儿读物有什么不同呢? 首先，阅读绘本能促进宝宝的智力开发与形成乐观心态。绘本的图像与大色块会刺激宝宝的视觉，丰富宝宝的想象力;生动美好的故事能给宝宝积极乐观的生活追求与温暖的感受。 其次，阅读绘本能提升宝宝的语言表达能力。宝宝从小养成热爱阅读的好习惯，有助于增加词汇量，更好地融入未来的社会。 再次，阅读绘本能形成良好的亲子关系。爸爸妈妈跟孩子一起阅读绘本的时候，也是一种给予孩子的陪伴。尤其在宝宝入睡前，一起读绘本可以给宝宝一种安全感，从而宝宝便不会吵闹，乖巧入睡。 绘本对宝宝成长如此重要，那我

1.提供形象具体的记忆对象 充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的注意力，让他的无意记忆发挥作用，并且在日常生活中，给宝宝提出明确的记忆要求，促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。 2.帮助宝宝理解 3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主，因为他的理解能力不够，妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候，应该多给宝宝讲解详细内容，帮助宝宝理解其中的含义，在理解的基础上进行记忆。 3.多和宝宝一起回忆 也许宝宝并没有记住以前发生的事情，但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情，一起念以前学过的儿歌，能够帮助宝宝回忆，巩固他的记忆。而且，和宝宝一起谈论以前的事情，跟他一起分享他的生活，还能够帮助他更深地了解自己。 4.循序渐进 宝宝记忆的过程不是一蹴而就的，需要从简单到复杂，从少数到多数。所以讲故事的时候，可以让宝宝先记住

活动目标： 启发幼儿学习正逆排序并说出序号，体会量与序数的关系。 体验数学集体游戏的快乐。 培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 活动准备： 1、每组一套1～5的数字卡片。让幼儿自愿结合，每组5人，要高矮不同。 2、周围环境中有适于幼儿按大小排序的物体。每人一套l～5的数字卡片。 活动过程： 活动（一）小朋友排队编号 1、排队编号。请幼儿从矮到高排队编号。教师交代：每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。幼儿分组排队编号并互相交流，说一说：“自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？” 2、从高到矮排队编号，方法同上。 3、幼儿讨论。教师提问：“两次排队有什么不同？你都排在第几个？

教案一：《好吃的萝卜》 活动目标： 1、用棉签画出红萝卜的简单特征。 2、体验给小兔送萝卜的快乐。 活动重点： 画出红萝卜的简单特征，体验绘画的快乐。 活动难点： 能用棉签较好地控制画封闭的圆。 活动准备： 棉签、红色、绿色两种颜料、纸制盘子每人一个、湿毛巾、盘子若干、红萝卜图片。 活动过程： 一、谈话导入、引起兴趣 1、播放生日歌，出示背景图。今天会是谁的生日？ 2、今天是小兔的生日，她做很多好吃招待朋友。 3、小兔会买什么菜？（出示红萝卜） 4、红萝卜长的什么样？ 二、感知圆的特征，幼儿尝试画圆。 1、出示棉签示范画萝卜。

今天早上打开朋友圈，看到了一则令人深思的图片 我总结了一下，漫画版大概是这样的 请问王首富：如何才能赚钱？ 呃。。。 我想我摸索到了他的成功之道 如果像他请教怎么当辣妈 画风大概是这样的 请问：产后如何迅速瘦身？ 我继续。。。 请问： 如何坚持母乳喂养？ 请问： 如何在最短的时间里让宝宝学会走路？ 、 请问： 如何教孩子学外语？ 您继续 请问：

幼儿园小班感恩节活动一 活动目标： 通过活动，让孩子自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师还是同伴，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。那么，他们就会明白，生活是一面镜子，你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。 活动时间： 20xx年11月(11月的第4个星期四是感恩节)。 活动前期准备： 1.收集有关感恩节的背景知识，相关故事，歌曲征集等。 2.准备“黄丝带”，用于征集“感恩箴言”。 3.《感恩的心》手语版演员的到位(教师和幼儿)。 活动安排： 各班主要围绕几个“一”展开活动。 1.说一篇《感恩的心》故事。 2.采访一个身边的人 3.画一幅感恩的画

因为“撒谎”一词，显然早已被我们赋予了太多糟糕的、不好的味道，以及很浓的道德羞耻感。 从心理学角度说，没有爱撒谎的小孩，只有没准备好，去理解孩子的爸妈。 ▌这些都是正常的“撒谎” 小孩站在商品架前，盯着奶酪说，妈妈，我从来都没吃过奶酪。 其实孩子真正想说的是，妈妈，我现在特别想吃奶酪。 小孩看见香蕉嘴馋得狠，于是站在水果摊前对大人说：我很久没拉臭臭了。 其实孩子真正想说的是，我想要吃香蕉，你说过的，香蕉可以通畅便便。 上面两个小故事中，孩子只是在表达一种愿望，需求。这是孩子思维能力发展的结果，是孩子的想象性说谎。他们在尝试用一种独特方式去表达，并且以为这样大人会更容易懂得。父母只需要去确认：“你想吃/想要……对吗？” 另外，4、5岁以前的小孩，无法很好地分辨真实和虚幻、真实与想象的差异，且他们的想象

闺蜜老公人比较好说话，闺蜜也觉得多接触接触老公家里的亲戚也蛮好的，所以就同意了。没想到整个假期都叫苦不迭。 表姐家的两个孩子一个11岁，一个9岁，都是男孩子。在他们到来之前，闺蜜也做好了旅行的路线图，基本好玩好吃的地方都在计划表里面。 刚接触的时候，觉得两个孩子活泼可爱，他们相处的十分融洽，可是到了景区和购物区就不一样了。 两个孩子开始看见什么要什么，从各种零食到手表衣物，从各类玩具到旅游纪念品，都是一口一个：舅舅舅妈给我买一个呗。 而且每次买完孩子都要嘱咐一遍：舅舅舅妈，你可千万别跟我妈说是我们要的啊，要不然我妈妈该说我们了。你就说是你想给我们买的。 闺蜜说，真是拉不下面子来说不买，孩子毕竟是来玩的，又是亲戚。最开始一直买买买，后来闺蜜给了每个孩子500块钱，告诉孩子，想要什么可以自己买，但是钱花光了，就没办

球类 6个月：可以购买2~3种不同质感的球类让宝宝抓捏，比如布球、按摩皮球、带颗粒状的软球等，刺激宝宝的触觉神经发育。 1岁-1.5岁：购买适合宝宝手掌的球，这阶段的宝宝喜欢扔球，他们通过反复抛扔，感知外部的空间，这是宝宝的空间敏感期的发展。 2岁：他们会跟其他小朋友踢球，或跟大人传球、推球进行互动，这也是孩子社会交往的表现。 3岁-6岁：他们已经不满足于独自玩球了，他们热衷于跟其他同龄孩子踢球，无论是足球还是篮球，他们都希望能一展身手，还会通过模仿进行竞技，在运动场上已经是个有模有样的小运动员了。 拼图 6个月：拼图可以在宝宝手上传递，锻炼手指的协调，他们还可能会啃咬，但这阶段的拼图要确保无毒、不长刺、体积够大，不会让宝宝吃进肚子。 1岁-1.5岁：孩子开始尝试拼图版，他

活动目标： 1、用不同的材料画出不同的动物特征。 2、积极参与活动，体验“排水画”作画的乐趣。 3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。 5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 活动准备： 1、水粉颜料、调色盘、排笔。 2、白色油画棒、白蜡烛、白粉笔、画纸。 3、擦手毛巾人手一份。 活动过程： 一、发现隐身的《海底世界》。 1、以变魔术的方式导入活动，引发幼儿的兴趣。 2、 通过用水粉颜料刷出隐藏在白色画纸上的海底小动物，感知生存在海底小动物的基本特征。 3、 小结：

活动目标： 1、欣赏冬季的自然美：湛蓝的天空、伸展有力的大树枝干、枯黄的落叶。 2、积极尝试，用自己喜欢的方式装饰大树。 3、了解老师提供的多种材料，按照自己的意愿去使用。 4、欣赏自己及同伴装饰的大树。 活动准备： 经验准备：教师在体育活动或日常户外活动（如散步）时间带幼儿欣赏冬天的自然美，感受湛蓝的天空，观察掉光叶子的大树有力伸展的枝干，捡拾落叶等，让幼儿感受到不同季节的大自然都有独特的美。 场地准备：四个操作区，分别放四种操作材料；一个幼儿作品展示区。 物质准备：第一组广告纸（五厘米见方）、胶棒；第二组皱纹纸（五厘米见方）、胶棒；第三组水粉、棉签、抹布；第四组油画棒。幼儿每人系一个围裙。 活动过程： 一、谈话，共同分享冬天的美。

　　2岁8个月的宝宝适合玩什么亲子游戏呢?以下亲亲宝贝小编为你推荐一款适合2岁8个月宝宝玩的亲子游戏——寻找家乡，能有效锻炼宝宝的认知能力! 　　游戏名称：寻找家乡 　　适用年龄段：2岁8个月 　　材料准备：地图1张 　　游戏功能： 　　增加宝宝的词汇量 　　培养宝宝的空间概念 　　锻炼宝宝的认知能力 　　游戏玩法： 　　在地图上，先圈出你的家乡，然后要求宝宝圈出家中其他亲戚所居住的城市。 　　要求宝宝向你指出你们所居住城市的上面、下面、左边、右边的城市，做一架纸飞机从一个城市飞到另一个城市。 　　你还可试着向他介绍东、西、南、北的概念。 　　给宝宝做架纸飞机，让宝宝一边游戏一边了解空间的概念。 　　小提示： 　　宝宝如果对这个游戏不感兴趣，大人可以自己手绘一张示意图，就绘制自己家附近的几家。让宝宝看这张示意图，同样可以起到很好的作用。

活动目标： 1、能积极参加英语活动的兴趣，大胆说英语。有讲卫生、爱劳动的好习惯。 2、发展英语口语表达能力、动手操作能力。 3、学习英语单词：towel / soap / dirty / wash以及英语儿歌《Wash the towel》。 活动准备： 毛巾、肥皂若干，小盆子一个，大盆子4个，衣架一个，毛巾架一个，录音机。 活动过程： 1、师生问候。 How old are you? I am… 指导重点：谈话的主题是引导幼儿理解长大了，自己能做的事情要 自己做了。 2、和幼儿玩游戏：我长大了。 3、教师出示毛巾，与幼儿讨论：毛巾脏了怎么办？ It’s dirty. What can we do wit

活动目标： 1. 学习用正方形纸三次对角折后，通过剪去三个角、三条边的适当部分，表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。 2. 发展手部运动的灵活性。 3. 激发对剪纸的兴趣，喜爱民间剪纸艺术和窗花的欣赏情感。 4. 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 5. 培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 1. 窗花范例。 2. 正方形的彩纸、剪刀、浆糊。 3. 操作材料“剪窗花”，引导幼儿欣赏民间剪纸艺术。 活动过程： 一、引入活动，激发兴趣。 教师出示窗花范例。 师：你们知道它叫什么名字吗?看!这上面的花纹好看吗?想一想它是怎么弄出来的? 师：这个叫窗花，在中

活动目标： 1.愿意跟着老师一起进行10以内的唱数活动。 2.能按正确的顺序唱数1-10。 3.能合着身体动作有节拍地唱数。 4.培养幼儿比较和判断的能力。 5.引发幼儿学习的兴趣。 活动准备： 学具：小矮人指偶，卡纸制作的10步阶梯。 活动过程： 一、游戏：小矮人上楼梯 1.老师操作纸偶讲故事： 小矮人很想爬到高高的楼梯上去玩玩，看看上面有什么。小矮人一边爬楼梯一边有节奏地唱数：12345，678910。小矮人爬到了10步高的楼梯上，他高兴得跳呀跳，向小朋友们挥挥手。 2.请幼儿用手点桌子或身体某部位，老师操纵小纸偶，师生一起有节奏地学小矮人唱数，反复唱数几遍。 3.幼儿操纵小指偶玩上楼梯唱数游戏

林老师与我有共同的爱好，那就是我们都喜欢用孩子的照片做自己微信的头像，一次在作者群里聊天的时候，林老师曾经开玩笑似的问我：“为什么用孩子的照片做头像？” 这个问题一时令我语塞，在此之前我的确从未想过这个问题。 群里其他人也跟着起哄，一定要让我好好解释解释。 我只好老实交代：“其实我当时也没想什么……就是一种本能反应，像条件反射一样就用了孩子的照片……” 别人对我的解释还不满意，而林老师对我的观点却非常赞同。 林老师说：“喜欢用孩子作头像的人，这种人非常热爱家庭，为人友善，对工作认真……是最值得交往的……一个连自己的孩子都不爱的人，哪会爱自己的爱人和家庭？一个连自己的家都不爱的人，他们哪里会认真的对待工作和朋友？” 突然有人大呼：“林老师，你用的也是自己孩子的照片吧。” 林老师有些尴尬，然后大笑：“我这

熊孩子让无数家长头疼不已，而有一类孩子比熊孩子还让家长头疼，那就是人来疯。朋友三岁的儿子迪迪就是这类孩子，周末被朋友邀请到家做客，另外她还邀请了其他朋友家的小朋友到家里玩。而这天迪迪的表现却让朋友大吃一惊，小朋友刚进家门，迪迪就赶紧带着他们去玩具屋，将所以的玩具都捣弄出来，结果还没玩上几分钟，就将玩具丢掉了。一会儿做鬼脸，一会儿哈哈大笑，搞得朋友束手无策，一脸无奈。朋友表示迪迪平时不是这样的，可是只要家里来了客人就异常的活跃，有时还会做一些奇怪的举动，让人无可奈何。其实之前听幼儿园老师反映过，有些孩子平时在家都非常的安静、乖巧，一旦家里来了客人就会变得异常的兴奋，而且越阻止越兴奋。孩子的这种表现就是大家俗称的“人来疯”，而孩子做出这些怪异举动，只是想吸引大人们的注意。 其实多数“人来疯”孩子的父母都很忙，没有时间陪伴孩子，而客人的到来就是导火索

　　我做老师多年，知道孩子学习是一个循序渐进的过程，一般应循着三步走，即预习、学习、复习。按道理说每一步都至关重要不可或缺，但实际上在今天这样快节奏生活、经济高速发展的时代，大多数人很难始终关注孩子学习的三个步骤，能把其中一个环节抓好就算负责任的家长了。   　　谈谈我的想法，首先是关于预习。小学生特别是低年级小学生几乎没有什么预习能力，普通家长为了孩子的“学习成绩优秀”带领孩子做的“预习”又往往变成了对知识的提前讲授，这其实对多数孩子都没有好处。原因很简单，家长讲得好，孩子在课堂上就没有探究和学习的兴趣了，乖孩子或许能挑着老师讲得新鲜的再听听再提高些，但也不见得有兴奋点，一般孩子则自以为“我会了”就不再积极参与班级教学活动，他会在课堂上无所事事“淡出老师视线”。其实这还不是最可怕

教案一：爸爸的胡子 活动目标 1、愿意为爸爸添画胡子，感受亲情的快乐。 2、能将爸爸的胡子画丰满。 3、尝试用短线或点来表现爸爸的胡子 活动重难点 重点：能用短线或点来表现爸爸的胡子 难点：能把爸爸胡子画丰满。 活动准备 爸爸照片、水彩笔、画有爸爸头像的绘画纸 活动过程 （一）欣赏和爸爸在一起的照片，引导幼儿说一说自己和爸爸在一起做的事情。 1、提问：你喜欢和爸爸在一起玩吗？爸爸亲过你吗？与妈妈亲你时有什么不同？ 2、教师小结：爸爸的胡子像针、像刺硬硬的，短短的，扎在脸上又疼又痒，可是和爸爸在一起是很快乐的。 （二）观察照片或图片一起讨论怎样用线条画爸爸的胡子。

它与我们儿时看的小人书并不完全相同，一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充，不看图画只看文字也能把内容弄清楚。绘本的图则不依赖文字，各自传递信息，互相补充，甚至图比文字更重要。 绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。 书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 绘