[教育心理]如果儿童大脑的左半球或右半球被切除会如何？

一名儿童在3岁时被切除了大脑右半球，他的父母被告知，孩子将不会有很好的视觉—空间能力。然而伴随着持续有效的支持和教学，这名儿童长大后最终成了一名优秀的艺术家。

而另一名儿童在11岁时被切除了大脑左半球，他的父母被告知，孩子将失去言语表达能力。同样，在持续有效的教学支持下，这名儿童再次习得了口语表达和书面阅读的能力，完成了高中学业并在社区大学继续求学。

由此可见，持续有效的教学活动对大脑发展有着重要影响。

那么，什么才是持续有效的教学活动呢？

曾有研究对比了两组学生在学习新的数学运算时大脑活动的差异：其中一组学生机械地记住了答案；另一组学生则是学习了相应的运算法则。

通过功能性磁共振成像检测发现，对简单记住答案的学生而言，他们关于提取语言信息相关的特定脑区有更活跃的活动；

而对于使用学习策略的学生而言，其与视觉—空间加工过程相关的特定脑区则相对更为活跃。

显然，只简单记住答案的学生，只是把运算法则当成了简单的语言信息，而没有更多地激活其他脑区，也可以说，他们的大脑没有被充分调动起来，因而学习的效果也较差。

科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。

正因如此，人们会反对传统、呆板的教学模式，而如今越来越强调运用多媒体或者游戏等多种方式进行教学，因为这样能更多地调动视觉、听觉等多种感官，进而激活更多脑区的活动。

曾有研究专门对儿童大脑的变化进行了测试，发现儿童在接受教学后，大脑确实发生了变化。

研究者以28名6至9岁阅读优秀的儿童和49名阅读困难儿童为对象，通过功能性磁共振成像检测两组儿童大脑活动的差异。

阅读困难儿童没有充分利用大脑左半球的相关脑区，并且有时过分使用了大脑右半球。

但在经过100多个小时字母—语音联结的密集教学后，阅读困难儿童的阅读能力提高了，大脑活动模式也开始趋同于阅读优秀的儿童。

然而，在常规学校接受教学的阅读困难儿童，则没有表现出大脑功能的变化。

这些实验充分说明，一方面，儿童需充分调动大脑的左右半球，才能取得更好的学习效果；另一方面，有效地教学活动是促进儿童学习能力提高的关键。

对于父母而言，如果想让儿童提高学习能力，那么就应该更多地参与儿童的学习，比如，通过共同阅读、组织游戏、相互问答、利用媒体或者让儿童扮演老师等，能够调动他们更多感官，进而激活不同脑区；

相反，那种单纯、呆板甚至是强迫式的陪读，虽然耗费了大量时间，但是学习效果却不明显，这也许就是学习越好的儿童越是多才多艺的原因吧！