美国7岁小男孩给我的触动，一定得好好培养孩子的“讲故事”能力

记得逃逃学校放春假，我们一家自驾到路易斯安那州的新奥尔良去玩，这个地方可能除了飓风和鸡翅之外，大家并不是很熟悉。它位于美国的中南部，密西西比河的出海口。新奥尔良是一个非常有特点的城市，爵士乐之乡，处处有音乐美食美酒，打算到美国旅行的朋友，如果有充足时间的话，可以考虑去看看，它和美国的其他地方很不一样。另外，如果真的要去，推荐听听高晓松之前在《晓松奇谈》里的两期讲路易斯安那州的聊天节目，包你长草^_^

扯远扯远了，说回正题，这次旅行我们有个意外收获，是路遇了一位超级能讲故事的小男孩，可以说让我们对逃逃的培养都有了重新思考。

新奥尔良大多数餐厅都有爵士乐队现场演奏音乐，一般带孩子的客人会坐的稍微远一点儿，保持既能欣赏但又不至于声音太大的距离。所以某天晚饭我们正好和另外一家带了孩子的白人家庭坐在比较偏远的角落，吃饱喝足了逃逃和那家的小男孩都有点儿坐不住了，趁着中途乐队休息音乐暂停的时间相互搭讪起来。这一搭讪可把我们惊讶坏了，那个白人小男孩刚7岁过，比逃逃还小些，但说起话来俨然一副脱口秀的感觉。他给逃逃讲他们家昨天一直顺着密西西比河往南开，开到没有路的地方，讲路上的所见所闻各种美好，而且讲得非常有技巧，有些地方大体概括，有些地方又非常细节，比如讲到中途他们在哪个地方把车子停在路上走到河边，看到什么景色，怎样的心情，还禁不住和爸爸妈妈拥抱……小男孩讲得声情并茂眉飞色舞，让我立刻脑补了大河边上杨柳依依，小鸭嬉戏，微风拂面的场景，直接导致的结果是我们第二天就根据他讲的故事把他们走过的路走了一遍，这可是完全在我们的旅行计划之外。

我突然意识到这种“讲故事”的力量，不知不觉中小男孩所讲的故事影响了我们的行动啊。想起很久以前读过的一本书“Whole new mind : moving from the information age to the conceptual age”（《全新思维》），作者丹尼尔·平克曾是《纽约时报》、《哈佛商业评论》的特约供稿人。他在《全新思维》一书中写到，随着工具越来越多样化，肢体的功能已经逐步被外包出去，比如汽车是我们腿的延伸，手机是我们感官的延伸，甚至人工智能也在逐步代替我们的逻辑、分析、数学等能力，而为了应对未来，我们最需要培养什么呢？作者认为，一些更讲究想象创造的能力，比如设计审美、讲故事等，将具备更高的价值，而且它们会很难被人工智能完全替代。

关于讲故事对人们行为的影响，作者举了个例子：假设你面前有2种酒，这2种酒的价格，口味，包装都差不多，其中第一瓶销售员用了很多形容词来做推销，这个酒好喝，味道甜，质量好，送出去有面子，说了一大堆形容词。而第二种就讲了一个故事。说酿造这个酒的是一对偏远农村的2姐妹，他们家祖祖辈辈都是酿酒的，有一天他们的酒厂着了大火，他们的父亲拼死冲进火海拿出来一个秘方，不幸的是他们的父亲也烧成了重伤，最后临终前父亲把这个秘方托付给她们，希望她们把祖传的事业继承下去……当然这个故事明显是瞎编的，但是就是具有故事力，能调动人的情绪，所以同样2瓶酒放在面前让你选，你很可能就会选后面这个讲了故事的。

当时读这本书的时候蛮有感觉的，但还真没有这次看到一个7、8岁的小男孩现场版讲故事来得触动，尤其是感觉到他对我们的影响力时，不得不提醒自己，也提醒大家，一定得好好培养下孩子的“讲故事”能力。

所以打从新奥尔良那次旅行回来，我一直在着重整理有关培养孩子讲故事能力的方法和材料，也在这里和大家分享一下。

1、想让孩子讲，父母必须先讲

孩子不可能天生会讲故事，这种能力的萌芽，多半是从父母身上模仿的。爸爸妈妈多给孩子讲故事，除了让他们习惯讲，认为讲故事是一种常态，是生活的一部分之外，还有个非常重要的作用，就是帮助孩子积累大量的词汇。

美国芝加哥大学教授Dana Suskind曾经做过一项研究调查，在一些不怎么喜欢跟孩子说话读书讲故事的家庭，主要是低收入的贫困家庭，孩子每小时大概只能听到600个词；在中产阶级家庭里，孩子每小时可以听到1200个词；而在高级知识分子家庭，孩子每小时能听到2100个词，这个差别是非常大的，也会直接影响到孩子后来的学习生涯。

那故事该怎么讲呢？

对于本来就能说会道，信手拈来的家长，给孩子讲故事是毫无难度的，稍微需要注意的是，描述故事的词汇可以根据孩子的年龄，语言积累程度慢慢递增，比如两三岁的时候讲到叶子，可以说“绿色的叶子”，而长大些，则可以说“翠绿诱人，多汁美味的叶子”……

故事可以是充满想象的，想起逃逃很小的时候，有次我们和朋友一起在河边看夕阳，朋友就给逃逃讲，每天傍晚都会有一个太阳掉在河的那一边，咱们什么时候开车去捡些太阳吧？虽然逃逃早就知道是假的了，不过对朋友当时绘声绘色的描绘总是记忆犹新，每次提起那位朋友，他都会说“噢，是捡太阳的叔叔。”

而对于不怎么擅长讲故事，也经常找不到话题“瞎编”的家长怎么办呢？其实我就属于这一类，那就多给孩子讲讲自己的故事，爷爷奶奶，亲戚朋友的故事，或者孩子小时候的故事都是很好的素材。前阵子我在当地图书馆参加了一个专门教家长怎么给孩子讲故事的讲座，讲师是图书馆story time的负责人，她提示了我们一个非常简单好用的方法，平时大家不是很喜欢用手机拍照吗？在闲暇时，比如和孩子一起等车、等餐，或者在家里不知道玩什么的时候，可以把手机里的照片翻一翻，讲讲“照片里的故事”，照片是在哪里照的？当时大家正在做什么？有什么感受？……

如果这个也不擅长，或者工作的确很累，每天下班回家后再也没力气讲故事的家长呢？最好的方法就是借助大量的绘本、童书，直接照着给孩子读就好。我非常赞同尹建莉老师在她的《好妈妈胜过好老师》里提到的一个观点，照着书一字不差地读，比用自己的话啰啰嗦嗦讲要好得多，除了顺便帮助孩子认字，最关键的是，书中的文字都是童书大咖们深思熟虑过的，更有营养。当然，有两个例外，一是文字非常少的绘本，需要爸爸妈妈的自由发挥；二是你本身就是个文豪，对自己的语言非常自信。

2、先学会复述

低龄孩子讲故事大多是从“复述”开始的，就像我们所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，读多了，复述多了，模仿、转化、借用、引申，都是一种积累，所以，不用着急一开始就让孩子发挥想象来编故事，简单的复述、甚至背诵，都很有帮助。

美国小学老师青睐的一本教学指导书“Children Tell Stories: Teaching and Using Storytelling in the Classroom“（《在课堂中教孩子讲故事》），其中提到两个教孩子讲故事的先行步骤——背诗和讲笑话，诗歌比较简单，而且朗朗上口又有美感，是让孩子适应开口”讲“的过程，有了”讲“的信心，而讲笑话则可以提高他们”讲“的兴趣。我觉得特别有道理，尤其是讲笑话，大家不妨试试，比如爸爸给孩子讲个笑话，然后再让他去给妈妈讲讲，为了把妈妈逗乐，孩子会非常努力地把笑话讲完整，讲生动，这就是很好的锻炼方式。

当孩子有了“讲“的信心和兴趣之后，可以让他自己选择故事来进行复述，和爸爸妈妈轮流讲，比如孩子讲一遍，妈妈讲一遍，完了请爸爸来点评；如果整个故事孩子讲下来比较困难，可以分段轮流讲，在孩子不太记得住的地方，爸爸妈妈帮忙接上，在适当的时候，再把话递回给孩子。

另外，家长们还可以用一些有趣形象的图表来帮助孩子理清故事的组成部分，比如像接火车车厢一样，引导孩子讲清楚故事的开端（Beginning）、发展（Middle）、结尾（End）：

比如提示孩子讲故事时不要漏了时间、地点、人物等要素的5W1H星星拼图：

3、游戏中练习

前面提到在旅行中遇到的那位小男孩，我在感叹于孩子的讲故事能力之余，不忘请教了下他的父母，平时是怎么培养的。他们想了半天，说也没什么特别的啊，如果一定说有，那就是他们平时吃饭的时候很喜欢玩“故事接龙”游戏，爸爸或妈妈随便讲一两句话，作为故事的开端，然后再轮流每人接一两句接下去，把故事补充完整。孩子的爸爸给我举了不少例子，有天马行空的，也有和他们日常生活息息相关的。他们从孩子很小的时候就开始玩，因为是接龙游戏，孩子压力不大，在讲的过程中相当于爸爸妈妈随时在做示范，有时一开始孩子兴趣不大，但听爸爸妈妈编得绘声绘色活灵活现的，几轮后也开始兴奋起来。看来，除了需要一对经常陪孩子讲故事的爸妈，有趣好玩的方法也非常重要啊。

故事要多讲多练，如果不能像这对超级爸妈那样对话题信手拈来，可以借用一些道具，比如之前我给大家推荐过的一款游戏——Story Cubes，就是很不错的讲故事桌游。游戏非常简单，每人分一样数目的骰子，扔掷后根据面上的图画轮流编故事，并且要保证故事的连贯和完整。Cubes上每一面的图画都不一样，而且都挺抽象，孩子可以充分发挥想象力把它说成某样相关的东西，编出很多不同的故事。

其实类似这样的道具也可以和孩子一起制作，准备个故事袋子。比如打印一张含有各种图案的卡纸，然后剪成小纸片，装在一个袋子里，玩的时候每人轮流抽出一张，按照上面的图案来编故事，比如“在一个月黑风高的晚上，一只猫头鹰孤单地停在树上，它在想，其他小伙伴都到哪儿去了呢？怎么今晚只有我一个？”（抽到了猫头鹰），然后另一人可以接上“突然，他听到了一阵熟悉的、悦耳的吉他声，这是他连续10多晚在这个时间听到这首曲子了，吉他的主人每晚都会弹三遍，可是奇怪了，今晚怎么两遍之后就停了呢？”（抽到了吉他）……

如果想把故事口袋做得更精美些，在石头上画画也是很不错的主意。