教宝宝识字要注意两点

第二种要防止的错误倾向是“早期识字中心论”。有的人在教孩子识字上片面化、“小学化”，甚至催逼打骂，强迫孩子学习，结果变利为害。盲目的望子成龙心切的父母要常常警惕这个误区。

　　“早期识字中心论”的主要表现是：

　　1. 忽视全面丰富儿童的精神生活，把太多的时间花在教孩子识字阅读上。“早教方案”非常强调多方培养、因材施教，设计了15个“早教区”和100多项教育参考活动。如果你不去从多方面丰富孩子的生活感受，而是单一识字，这不但会破坏全面发展，而且识字阅读的效率也是上不去的。缺乏生活感受的人，阅读的质量肯定是很低的。早期识字不需要太多时间，每天一两次，每次10分钟左右就足够了，关键是要长期坚持，一天也不能间断。

　　2. 片面追求识字的数量与速度，以为识字多就是“早慧”。其实对婴儿来说，如果他处在识字的最优环境中，早期识字根本算不了什么，如同两三岁的孩子认识许多物品、许多人脸一样平凡，所以单纯追求识字数量和速度是无多大意义的。只有孩子身体健康、性格优良、兴趣广泛、爱思考、具有不一般的个性特长，又喜爱阅读、善于学习，这样的孩子才可称之为早慧儿。一句话，孩子基础素质优秀，就为后续的充分发展架起了成功的天梯。

　　有人说，早期识字的孩子将来上了小学就上课不听讲了，就会破坏纪律。这种情况只会在单纯识字的孩子身上发生，因为他发展不全面、不平衡。假如孩子不仅能识字读书，而且善于提问、上进心强、遵守纪律、做事精益求精的话，那么他上了小学肯定是最优秀的学生，不但上课听讲，而且理解最透彻，提问最积极，朗读最有感情，兴趣最广泛，还可能是老师的小助手，孩子们的小班长，各项有益活动的带头人。所以单纯追求识字数量和速度，并不是早期教育的目标。

　　况且每个家庭条件各有不同，每个孩子特点也各有不同，有无形成“识字敏感”也不一样，所以识字的多少、阅读的迟早自然各不一样。正因如此，识字多少并不是衡量孩子优劣的主要标准。早期识字决不要排名次、比高低，要知道，对待生活和识字阅读的兴趣比识字数量更重要。

　　我说早期识字如果开始得早，教育得法，孩子三四岁便可脱盲，进入广泛阅读，但并不是要求每个孩子都达到这个水平，就像我们说18岁的孩子可以考上大学，但并不要求每个18岁的小青年都上大学深造一样。教育决不可强求。

　　3. 机械、呆板地叫孩子认读，教得单调乏味，引起孩子的厌烦。用机械、呆板的