教宝宝识字要注意两点

方法教婴幼儿识字读书，必然会使孩子拒学，大人丧气，最后以失败告终。其后果不仅是早期识字阅读的任务不可能完成，而且孩子厌烦文字，讨厌书本，获得“识字读书乏味”的体验，形成“厌恶学习”的心理劣势。

　　所以千万不能简单地强迫孩子识字，而要在环境建设、榜样示范、启发诱导、活动吸引、趣味游戏、鼓励表扬等方面下功夫。虽然孩子每天只活动几分钟，但在培养起识字兴趣之前，教育者是要在思想准备及教育理论和方法的研究上多想想、多“备备课”的。

　　世上没有唾手可得的收获，虽然早期教育是投入最小、收效巨大的壮丽事业，但总还要先在思想上接受这个理论，然后在实践中精心设计方法。如果你现在得过且过，不抓紧，孩子长大以后发展不理想，看哪儿哪儿不顺心，两代人又缺乏感情交流，老师又找上门来“求援”，那时就悔之晚矣！良好的开端就是成功的一半，早期识字阅读教育务必要解决认识和方法问题，要认真而小心翼翼地把孩子的兴趣调动起来。

　　“早教方案”里有早期教育的最新理论，也有大量的实施方法，如智力环境的创设需要“一桌、三柜、两图、一板”等等。有些家长看了并不准备实施，而等到在教育中碰了钉子，又马上写信来问怎么办。怎么办？你说怎么办呢？还是从头学起，踏实做起，这是惟一的办法。教育孩子没有一吃就好的灵丹妙药，它是“综合开发”，是多种因素起作用的结果，而父母本身是第一位的重要因素。

　　总之，早期识字阅读是可行的，经广大家长的实践探索，经国内外专业人士的深入研究，已初步形成了独特的理论体系和方法论。它是教育科学的重大突破，是自古以来识字教学发展的最新里程碑。我们要用崭新的眼光来看待它，用极大的热情来扶植它、完善它。

　　北京国际汉字研究会常务副会长兼秘书长、《汉字文化》杂志社社长、加拿大国际汉字文化研究与交流中心主任徐德江先生曾说:“社会的进步，科学技术的飞跃发展，开始使我们认识到：二三岁的幼儿不识字，就像二三岁的幼儿不会说话一样是发育不正常的表现；规定只有上小学才可以识字，就像规定只有入小学才可以学说话一样，是违背人的发育规律的愚蠢行径。”这话很尖锐，尖锐才可能引起深思！

　　我常常想，自然科学和生活技术的发展，经常会产生重大飞跃，例如电灯代替了蜡烛，火枪淘汰了长矛，电视取代了茶馆卖唱，纸张把竹简送进了博物馆，还有飞机的发明把地球缩成了“地球村”等等，但人们并不以为奇，然而为什么教育科学的发展竟这样艰难呢？几百年前甚至几千年前的权威结论，至今仍被奉为金科玉律，很难越雷池半步。难道教育科学及其实施体系的发展，命里注定只能一步一步地缓慢爬行吗？