陈鹤琴的幼儿教育暗示性原则
2006年11月07日 14:45出处：好孩子育儿网 作者：亲亲宝贝网阅读次数：646
在陈鹤琴的教育思想中，有一块富饶的土壤，这就是幼儿教育的暗示原则，本文即对此作一初步论述。 一、儿童的暗示感受性 “儿童是易受暗示的。”陈老从自己的观察
洁的心灵。暗示原理的正确运用，可以在教育儿童的同时，维护儿童的主动性和自尊心，暗示就是以一种间接的或含蓄的方式作用于儿童，可以克服简单命令的缺陷，使儿童在愉快的情境中，自觉地接受教育。其次，预防儿童的消极情绪，培养儿童的优良情绪。情绪是一种心理状态，一旦产生对儿童的行为具有极大的制约作用，优良的情绪状态下儿童易于接受并乐于接受教育，而消极情绪状态下，儿童则容易拒绝父母的教诲，而产生逆反心理。另一方面，长期的不良情绪会损害儿童的身心健康，形成不良的个性，运用暗示原则，不仅可以预防儿童的不良情绪，而且可以用来矫正消极情绪特征，培养积极的情绪特征，维护良好的情绪状态。第三，使儿童潜移默化中受教育，自觉地形成良好的行为习惯。儿童的行为习惯往往是通过模仿习得的，而模仿极易受到环境刺激的暗示，优化幼儿环境可以使儿童在不知不觉中接受正面的暗示，自觉地形成良好行为习惯。因此，要充分发挥暗示原则的作用，必须花大力气净化教育环境，防止精神污染，只有这样才能从根本上保护儿童的心灵不受创伤，这一点对我们今天的幼儿教育有着尤其重要的现实意义。
精神污染和不健康的教育环境已构成幼儿教育的一大障碍，既然儿童是易受暗示的，那么，儿童接受积极的暗示，也会接受消极的暗示，作为教师，有责任引导儿童接受积极的暗示，防止或消除消极暗示，这一点应该引起足够的重视。
最后，暗示不仅是一种教育原则，也是一门教育艺术。暗示原理的使用，不仅可以扩大教育渠道，充分发挥儿童的潜在力量，而且可以在教育过程中达到事半功倍的效果，对于教师来说无疑是一种艺术的享受。
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