长久以来，不管哪一个阶段的教育，我们的社会都强调以认知为中心的教育，“智商”成为衡量个人价值的重点。 　　孩子的智力发展一直是父母们非常关切的话题。传统上，一个智商分数或考试成绩代表了一个孩子聪明与否的程度，而父母们在关注孩子智商分数及成绩的同时，却往往忽略了孩子的发展其实是多方面的，尤其是零至六岁的孩子，正是各方面发展最快速的时期，从一个只会哭、睡、喝奶，没有行动能力的小小婴儿，都能说、能跑、能写、能自己穿衣和吃饭、有自己独特的想法的小大人，无论在身体、语言、认知、人格、社会情绪等等各方面都是无时无刻地成长着，一个智商分数，真的就能代表一个孩子各方面的发展吗? 　　在偏重智能一元化的教育观念中，认为智能高的人就是成就好的人，许多家长对孩子的期许，也只放在认知上，至于其他的生活智能、个人潜能或特殊智能，就任其自然。传统狭隘的智能一元化教育，未能反

儿童的不合理要求是每个家庭都必然经历的问题，不同父母，其认识和应对是不同的，不同的认识和应对所产生的教育影响也大不相同。 　　那么，儿童的什么要求是不合理的呢？儿童为什么会提出不合理的要求呢？第一个问题看似不需回答，其实不然，我们通过回答第二个问题来兼顾。 　　依据我的经验，儿童的不合理要求主要出于下面五个原因： 　　1)出于好奇心 　　任何一个健康的儿童，都具有强烈的好奇心，年龄越小，其好奇心越强烈、越广泛。比如孩子喜欢什么东西都看看、摸摸、尝尝、试试。但是孩子考虑不到这些尝试会不会给大人的生活带来不便，会不会对自己产生危险，会不会对东西造成损害，但是上述三种任何一种情况，通常就会产生“不合理”的要求和行为，其实，孩子是无辜的无所谓合理不合理，属于不知者不怪。 　　2)好逸恶劳、趋乐避苦 　　贪图享乐、安逸，回避痛苦、劳累是人的本性，大人和孩子都是

■　育儿方案：第一个月　　这一时期，婴儿的身体开始长得很结实，表情也逐渐丰富起来，这时要经常把宝宝抱起来，给予宝宝充分的母爱。原先一天大部分时间在睡眠的新生儿，到了这一时期睁开眼睛的时间长了，睡眠时间相对缩短了。新生儿时期一些特有的反射行为在逐渐消失，代之以有意识的行动。 　　■　养育要点 　　- 　　■　发育指标　　　　听到悦耳的声音可停止啼哭。有较完善的觅食、吸吮、吞咽、握持、行走等无条件反射，体温随环境温度变化而升降，每天睡16～22小时，每小时平均有3～7分钟处于清醒状态。　 　　　■　生 理 指 标 　　男孩身高： -　　体重： 3.3～3.9千克 　　女孩身高： -　　体重： 3.3～3.9千克 　　■　育儿方案之训练方法系列 　　训 练 方 法 一 ： 　　要经常对宝宝微笑。这一时期，妈妈要经常对着孩子微笑。如果宝宝正在看着你，你就可以

3岁的小男孩每天晚上都跟妈妈说，他在幼儿园交上了个名叫“查理”的好朋友，还夸奖“查理”如何勇敢、如何聪明，对自己又是如何讲义气等等，简直把“查理”形容得活灵活现。然而待母亲去幼儿园开家长会时一问教师，方知幼儿园根本就没有叫“查理”的孩子——显然这个“查理”子虚乌有，完全是儿子杜撰的人物。 　　2岁多的小女孩珍尼把自己的一个布娃娃取名为“简”，并一口咬定“简”就是自己的妹妹。此后珍尼便在一个完全臆造的世界里尽情遨游，向往着姐妹俩一起上天入地，甚至想像着她们都嫁给了一个古代王子……更令母亲气恼的是，每当母亲为帮助女儿“恢复正常”而取走这个布娃娃时，珍尼便又哭又叫，仿佛被夺去了最爱——她已离不开这个幻想中的妹妹“简”了！ 　　可能不少的爸爸妈妈都受到过自己年仅2-3岁的孩子讲述的“故事”或“有趣经历”的“欺骗”或“愚弄”。经历了多次“愚弄”，或面对多次无计

“要宝宝做家务，怎么可能？他才三岁呀！他不要捣蛋、越帮越忙就好了。我看还是我自己来做较省事。”很多父母总是抱着“孩子还小不懂事”的心态，将孩子驱离现场，如此做法却让孩子失去对家关心的机会。其实父母可以依孩子年龄，试着让孩子学习做家务，或许会有意想不到的收获。　　　依孩子年龄学做家务　　　许多父母在孩子小的时候，总是舍不得让他一起参与家务，等到觉得孩子大了，可以帮忙才开始指挥、吆喝孩子做这做那，结果发现孩子参与家务意愿低落。追根究底即是没让孩子在小时养成良好习惯，或是过去总是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫无乐趣而言，而导致不美好经验，造成不爱做家务。　　　“做家务”对三岁左右的幼儿而言，并不是和大人所想的家务范围一样，其实还包括生活处理能力，父母可以依照孩子的身心发展试着让他学习做些游刃有余且觉得相当有趣的事。一岁以前的，可以让他自己拿汤匙吃饭，拿

　　什么是爱？    爱是心甘情愿的付出；爱是莫名其妙的吸引；    爱是油然而升的关怀；爱是不计回报的奉献……    它是世间最美妙与神圣的感受。    “我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”这首耳熟能详的歌曲唱出的不仅仅是男女之间的爱，似乎也涵括了爸妈对刚出生小宝宝的爱。那么，该如何把对宝宝的爱把握得保质又保量呢？    亲子互动——爱意传达进行式    爸妈与宝宝面对面的活动，是最直接、最亲密、最自然的感情联系。足够的情感互动，是宝宝智力、道德观以及自我评价的源泉，也是宝宝向更高层次智力思考迈进的本钱。&nb

　　学业负担过重、活动范围狭窄、缺少正常人际交往，这些问题如不能得到足够重视，暑假很有可能成为中小学生心理危机高发期——  　　暑假到了，“学生的快乐就是放长假，考试功课暂时放下它，开开心心去度假多逍遥”，这首儿歌唱出了很多中小学生的心声。  　　暑假应该是中小学生的一个休息和调整期，学生们经过一个学期紧张的学习，可以利用这段时间让疲惫的身心得到休息，为下一个学期“充电”，同时培养各种健康的个人兴趣爱好。一个轻松的暑假有着健身、健心、健脑、缓解精神和心理紧张的作用。  　　然而，对于相当一部分中小学生来说，他们的暑假未必能获得快乐体验：上补习班成了主要任务，活动范围狭窄，缺少与父母的正常沟通，没有一起玩乐的伙伴。这些问题如不能得到足够重视和很好解决，暑假很有可能成为中小学生心理危机高发期。  　　假期中亲子关系

 　　昨天是国际反家庭暴力日。社会上对妇女遭受家庭暴力的关注度一直很高，相比之下，对未成年人受家庭暴力伤害的关注却有点少。  　　记者近日从济南市青少年研究所了解到，逾五成家长会采取打骂方式教育孩子。而一些心理咨询机构的数据显示，因家庭暴力导致心理疾病的儿童在逐渐增多。专家认为，遭受家庭暴力的未成年人，往往接受并使用暴力，还有可能将这种暴力行为延续至下一代。  　　5岁男孩遭家暴四处流浪  　　济南市救助站里成“常客”  　　今年8岁的小伟(化名)是济南市救助站的“常客”。3年前他第一次被送到该救助站，成为站里年龄最小的流浪人员。“隔一段时间，他就又会被民警发现，重新送回救助站。”济南市救助站儿童保护中心主任姜明说，3年里仅对他的救助就有十几次。  　　小伟老家在菏泽农村。5岁那年，父母离婚

不少宝宝开始上幼儿园时都会哭天抹泪的。在家时不是妈妈奶奶照看，就是妈妈姥姥呵护。现在一个人去了幼儿园，当然会不适应。如何让宝宝尽快喜欢上幼儿园的生活呢？我们约请了几位“过来人”妈妈，说说她们是如何和宝宝一起度过这个“艰难时期”的。 　　全家动员，女儿爱上幼儿园 　　女儿终于成了一名幼儿园小朋友。 　　此前已经听到许多关于小孩刚上幼儿园如何哭闹的故事。所以在女儿上幼儿园前，全家人达成一致：不管她怎么哭闹、不适，都要坚持住！ 　　女儿回家就发蔫地赖在沙发上，嘴里哼唧着：“妈妈，不上幼儿园，别送我去幼儿园……”每隔十几分钟就要哼唧一次。 　　发蔫的原因，因为女儿是唯一中午“坚持”没睡午觉的孩子。老师就搬了俩小板凳，陪女儿在走廊欣赏了一中午的雨景，倒也很特别。 　　全家人都有些发愁，女儿不吃不喝也不玩，在沙发上“卧”了两个多小时。 　　“不去幼儿园”的“抗议

　　现在的每个孩子都是父母的心肝宝贝，爸爸妈妈总是竭尽所能，为孩子打造一个“无障碍”的环境。然而，研究显示，越是没有经历过挫折的孩子，长大后，生活应变能力越低，对他的成长反倒是有害无益，可见大家有必要重新认识挫折教育。　　成长的路上，不可避免地充满了各式压力与挫折，父母担心孩子受到伤害，往往在事件发生之前，便急于替他们扫除一切障碍，期盼孩子能在无忧无虑的环境下长大。　　但即使爸爸妈妈再怎幺保护，呵护在掌心的孩子，终有一天会飞出父母张开的羽翼，展开自己的生活。与其让他事后发现这个世界的不完美，承受加倍的痛苦，不如在孩子遇到挫折的时候，对他展开机会教育哦！　　提到“挫折”，大家脑海中一定会浮现愤怒、哀伤、痛苦等负面情绪，认为他带来的都是不好的感觉，其实既然挫折无法避免，如何从中获得力量，便是我们所要深思的。父母在挫折教育中

一、让保姆，爷爷奶奶带孩子，不自己亲自照顾。 　　很多中国父母以为孩子只要身边有人看着，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。不会说话也可以交流，肌肤的接触、拥抱、关注的眼光，和他说话。孩子需要不断的交流，才会变得比较聪明，对爱有安全感。我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大，脑子会变得怪异呆滞，然后永远缺乏对孩子爱的安全感，永远追不回对孩子童年的爱。 　　二、把孩子当炫耀比较的对象。 　　中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖，这种比较最要不得，况且常常是当着很多人的面说，说难听点，孩子考试考不好只怪你基因太差。人受到基因影响太多了，包括智力、个性等等，并不是孩子不愿意做好，实在是你的基因问题太多。你每一次把孩子和别人比，只带给他多一份不满和痛苦。对于事情

　　"不！我不能分给别人玩。"3岁的尔尼试图把所有的积木都揽在他的小胳膊里，他大喊大叫，声音里透着绝望："我要它们！" 尔尼是一个自私的、淘气的孩子吗？他被宠坏了吗？不一定。　　　一个合理的解释是， 尔尼只不过是坚持按自己的想法和行为方式做事而已。你可以说他"倔"，但不能说他"坏"，因为这种想法和做事方式真实地体现了他心目中的是非观念。 　 　　根据心理学家的研究，学龄前儿童处于强制道德期，这一时期的儿童心中的是非观和其认知水平相关，有其自身的特点。 　　　1、容易绝对化的看待人和事。　　　对是与非的看法黑白分明。某一个行为要么是对的，要么是错的，中间没有灰色地带，没有可以商量的余地。人要么是好人，要么是坏蛋。好人永远是好人，坏蛋永远是坏蛋。 　 　　2、坚信规矩但是又以自我利益为原则。　　　对规矩的神圣性坚信不疑。规矩是不容破坏的，哪怕只是

　　1、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要把一天学到的东西跟全家人分享一下；　　2、每天让孩子在书桌前坐10分钟； 　　3、将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右； 　　4、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间；　　5、给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上； 　　6、让孩子彻底放松地玩；　　7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习； 　　8、开始学习前，让孩子整理一下书桌； 　　9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习； 　　10、孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌。 

　　毛毛是我的儿子，宁宁是我的侄子，毛毛现在1岁九个月了，宁宁只比毛毛大二个半月。毛毛出满月的那天，正好宁宁一百天，2个宝宝的庆祝日在一张饭桌上就完成了。毛毛的性格温和内向，宁宁的性格活泼开朗。小哥俩在一起，好起来抱在一起小嘴亲不够。但有的时候也打架。宁宁比毛毛高半头，身强体壮，爱抢毛毛的东西。小时候，宁宁只要一抢，毛毛就松手，长大一点，毛毛对自己喜欢的东西拿着不放，又哭又叫，我就对儿子说：“宁宁抢你的东西是不对的，你可以说不许抢，然后寻求大人们的帮助，只是不要哭，小男孩老哭，羞羞羞。”我用手指划着他的小脸。过了几天，宁宁又抢毛毛手里的小汽车了，毛毛那天突然瞪着双眼对宁宁大声喊着：“不许抢！”他抓着小汽车就是不松手，而且没有哭，宁宁反而哭了。把我们一家人逗的哈哈大笑。毛毛姥姥说，没想到毛毛还是挺厉害的。    

　　0—6个月害怕大的噪声、坠落。因为恐惧来自本能，此阶段尽量避免突然发出很大的响声和噪声；怀抱婴儿要确保安全和平衡。　 　　7—12个月害怕陌生人。此时孩子已经能识别人与人之间的不同，所以对于不熟悉的人会感到害怕。此阶段应该慢慢地、有耐心地让孩子结识新朋友。　 　　1岁—18个月害怕分离。此阶段的孩子对父母或其他经常照顾他的人产生特别的依恋感。所以，请保姆要早一些时间到，给孩子较宽裕的认识、熟悉、习惯过程。　 　　2—3岁的孩子害怕体形庞大、声音可怕的动物。此阶段的孩子日益增强的思考能力使他对所有看上去比他大的动物感到害怕。所以，当孩子和动物玩耍时，确保不要被动物伤害。　 　　4—5岁的孩子害怕妖怪、戴面具的人。这些恐惧来自孩子处于萌芽状态的想像力以及对自己身体的强壮程度缺乏自信。要和孩子聊聊他们的恐惧和害怕，做些令他们感觉好的事情。　

英国心理学家认为，语言是成年人与孩子沟通的重要途径，父母和老师的语言内容、表达方式等，对孩子的行为甚至将来的心理发展都有很大的影响。他们经过观察研究，总结出了会挫伤孩子积极性的话大致有6种类型。  　　唠叨型：某个道理，孩子明明已经知道，仍唠唠叨叨地说个没完。这种唠叨是一种重复刺激，会对大脑皮层产生保护性抑制，因此，家长越说孩子越听不进去，甚至还会冲撞你。  　　迁移型：把别人身上出现的不良倾向和坏事，不分青红皂白地迁移到孩子身上，想当然地千叮咛万嘱咐。这就把孩子过于看“坏”了。这显然与青少年富有的上进心和好胜心相悖，从而把孩子的感情推向对立面，造成孩子对家长的说教充耳不闻，甚至还会反唇相讥。  　　讽刺型：“这个都干不了，还能干什么？”“你能考出好成绩，除非太阳从西边升起！”类似这些语言，把孩子过于看“低”了。这种话因

　　许多父母以为孩子学了琴棋书画，就是有了“素质”；考出高分数，上了好学校，就是“成才”。其实对个人的成长而言，一些被传统教育忽略的人文素养才是孩子人格健全发展的基石。　　生命认知...　　事实　　据新华社2001年10月30日报道，中国每年大约25万人死于自杀，不少于200万人自杀未遂，少年儿童的轻生事件也时有发生。杭州市儿童青少年行为心理纠正热线透露的消息更令人震惊：一个六龄女孩对妈妈郑重的说：“妈妈我想跳楼，我觉得很苦很累，我想自杀。”妈妈大为震惊，几次询问，孩子都很严肃地回答：那么苦，活着没意思。还有一例是一个六岁的小男孩，平时非常淘气，一直带他的奶奶不耐烦骂他两句，一天奶奶午睡时，男孩跑到厨房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的额头来回的切，奶奶惊醒后吓的一阵狂叫。小男孩则得意的说：“你要是再骂我，我就把你杀掉！”　　人文观点　　对于上述

　　对孩子的批评不可没有，也不可滥用。适当的批评是与孩子进行交流的一种手段，也是孩子不断完善自己的一种动力。其实，静下心来仔细想想，调皮、闯祸、做错事，对孩子来说不是再正常不过的事吗？他们正是在纠正一个个失误甚至错误的过程中逐步成长起来的。所以，问题的关键不是孩子做错了什么，而是我们对此表现出的态度— 　　面对孩子的失误甚至错误，你会采取怎样的态度？ 　　来看看这个几乎每家都发生过的场景，你是怎样应对的？　　3岁的童童正在喝水，见妈妈下班回家扑了过来：“妈妈，我给你倒水喝。”她奔回桌边拿个茶杯给妈妈斟水，就像我们所能预料到的那样，两只小手还不能很好地控制住茶壶，水洒在了桌上，慌乱中“啪”的一声，杯子又掉在地上摔得粉碎。　　父母的慧眼就在于，能在孩子的错误中发现行为中闪光的亮点，特别是当他出于美好的动因时。应该说，在这种孩子去积极探索和实践心中美好

心理学、教育学等领域的专家们经过调查，归纳出不少父母经常对孩子说的几句极有伤害的话。这些话不仅剥夺了孩子的幸福感，而且容易损害他的自信心。“你本来应该这样做。”一个男孩儿费了好大劲儿才把鞋子穿上，并在父亲面前炫耀自己的“杰作”，父亲却说：“不错，但你穿鞋之前就应该肯定鞋子是否能穿对。”这是一句十足的批评。美国心理学家、著名节目主持人凯文?雷曼认为，永远不要对孩子说“本来应该如何如何”，因为当父母说出表扬夹杂着批评的话时，孩子通常只注意那些批评的话。假如你的女儿在学着叠被，而你马上告诉她做得非常不错时，她会感到：“妈妈表扬我做得不错，我想我今后会做得更好。”“看你的头发，乱得像稻草！”父母的取笑，是孩子对所受到的嘲笑中感到最伤心的一种。美国精神病专家卡罗利?波曼认为，孩子总是把父母看成是自己的一面镜子，而父母的取笑，很容

　　早教儿童专家在考虑孩子的智力时总要从整体上来观察。心理学家霍沃德·加德纳的多智能理论强调有很多方面显示孩子是聪明的。在幼儿期，孩子们学习如何与他人在一起和如何满足他们的需要。这些因素与很多其它因素一起促进孩子们的智力——有些东西太复杂以致无法用一种标准化的测试来衡量，或者由孩子们学说话或走路如何快来确定。根据多种智力理论，我们每人拥有七种“智能”，或在七方面表现人为聪明的。有人用手便利；有人善于诗文；有人唱歌出色。每一类型的智力赐与我们某种东西奉献给这个世界。你就是你，我就是我，是每一种智力在我们生活中自我表现，每个人都与众不同。通过认识多种智力，我们能够帮助孩子们提高他们个人的能力。但如果没有给他/她一个机会开发这个世界，根据他/她的技能工作和发展他/她自己的能力，就不要过早地给学龄前儿童帖上象未来科学家，会计，艺术家，田径运动员之类的标签。理