孩子们的暑期生活就这样没有防备的开始了。最近兰兰妈在国内，今天带儿子去超市买东西。还未进超市大门，门口两排手里举着宣传牌的“门卫”让我顿时有种“上朝面圣”的感觉。细细一看，好家伙，几乎全是各种暑假补课的宣传牌。 内容无外乎“奥数、英语、数学思维、书法、钢琴。。。”，针对的对象从幼儿园到高中，几乎只要你有孩子，就保准有一个班适合你。那些“门卫”不仅只是举着宣传牌，还不停地往你手里塞各种宣传单。 兰兰妈我本来就对这种强制推销补课的行为很反感，我孩子什么样我还不知道，用得着你来提醒我该补什么吗？虽然我仍然面带微笑的委婉拒绝着（兰兰妈这点风度还是有的哈），但是内心是强烈的逆反的。 看着我大步拉着儿子往超市走，其中一个硬往我手里塞宣传单无果的推广人员，还在我背后大声的对我说“这个妈妈呀，假期来了，还不赶紧给孩子报个补习班，不要让你的孩子输在起跑线上哦！”

活动目的： 1、能合着快慢不同的音乐节奏，创造性地用身体动作模拟各种汽车。 2、体验大胆想象、自由表现的乐趣。 活动准备： 1、观察过各种汽车，玩过各种玩具汽车。 2、做过“小司机”的音乐游戏，熟悉红灯、绿灯、转弯的音乐信号。 3、节奏快慢不同的音乐片断以及完整的游戏音乐。 活动过程： 1、在音乐声中，幼儿拿着玩具汽车互相观看、自由交谈。 2、幼儿用身体动作表现汽车。 ①你最喜欢什么汽车，为什么?请你们学一学。 ②播放快节奏的音乐，请幼儿合着节奏做模仿动作。 ③出示玩具汽车，鼓励幼儿创造性地用各种身体动作表现汽车最主要的特征。 ④播放快节奏的音乐，引导幼儿合着音乐做动作，并相互学习。 ⑤重点

当3C保母介入我们的亲子关係 某日，和许久不见的同学们聚会，一见面彷彿回到学生时代，搭肩寒暄、耍冷互亏，聊着未来的雄心壮志，聊着当年的无聊幼稚。只是每当讲到兴高采烈之际，一定会被打断，「爸爸，我想画画。」「爸爸，我要上厕所。」朋友们大都已经结婚生子，与同学聚会，理所当然带着孩子一同出席，所以在聊天的同时，也要处理孩子的琐事。 此时，一位单独带着四岁儿子出席的同学坐在我旁边，当我们正聊得起劲，四岁的儿子拉了拉他的衣角说：「爸爸，我好无聊喔。」 「那你去找其他小朋友玩。」我同学指着旁边一群孩子。 「不要，我都不认识。」孩子摇摇头。 「一起玩就认识了啊。」 「我不敢。」 「去试试看啊。」 「不要啦。爸爸，我可以玩手机吗?」 「干嘛要玩手

　　想让孩子记住更多的东西，不能只问日常琐碎的事情   　　和妈妈一起玩会儿沙土游戏~   　　给小狗喂吃的~   　　聚到一起玩会儿过家家……   　　在与小孩子对话的时候，或是看小孩子写的日记，像“吃饭了”、“真有意思”这些特别简单的话出现的频率相当高。   　　1990年，心理学家菲伍什(Fivush)和哈蒙德(Hamond)针对平均年龄为2.5岁的孩子做了一个实验。   　　他们带这些孩子去野营，去坐飞机，然后根据这些做过的事和孩子们进行对话。   　　结果表明，比起具体发生过的特殊事件，孩子们对一般活动的记忆力更高。   　　如果问得更具体些，这些孩子甚至连很小的细节都记得住。  

活动目标： 1、用重叠法比较两组物体的多少。 2、找出一组物体多出的部分。 3、从左至右摆放物体。 活动准备： 1、每位幼儿大圆片4个，小圆片3个。 2、贴绒卡片：小兔4个，萝卜 3个，老鼠、猫头饰若干。地上圆圈4个，每个圆圈能容纳幼儿7人。 活动过程： 1、出示贴绒图片小兔和萝卜，说：我们给小兔分萝卜吃，1只小兔只能分1个萝卜，小朋友看看，是小兔多，还是萝卜多？待幼儿回答后，问幼儿：“你是怎么知道的？”教师在贴绒板上示范：将兔子卡片逐个放在贴绒板上，让幼儿注意老师是怎样摆放兔子卡片的，(手的动作从左至右)然后将萝卜逐个放在兔子上面，每放—个，说一声：“给你一个萝卜。”并让幼儿注意教师手动作的方向，问幼儿，兔子和萝卜哪个多，哪个少？请把多余的拿出来。

活动目的： 1、欣赏挂饰精美的图案，知道饰有装饰、美化环境的作用。 2、学习用不同的材料制作挂饰，掌握简单的构图方法，巩固剪、贴、搓、压等技能。 3、通过评价自己及同伴的作品，提高对美的感受力，体验亲手设计、制作的快乐。 活动准备： 1、用各种材料制作的挂饰，如有布制的、木制的、竹制的、玉石制的、编织的、石膏制的挂饰5－6件。 2、用来制作挂饰底板的材料，如小块竹席、塑纸、泡沫板等。 3、橡皮泥、各色蜡光纸、挂历纸、软塑泡片、毛线等。 4、夹子、剪刀、白乳胶、盘子、大头针、抹布等。 活动过程： 一、 导入活动 老师带来了各种挂饰，你们看这些挂饰美吗？美在哪里？ 二、 欣赏挂饰 1、这些挂饰是用什么材料制作的？（布制的

活动目标： 1、让幼儿尝试用圆球滚画的方法来进行装饰绘画，感受无规则花纹的美感。 2、培养幼儿的动手操作能力及耐心认真的做事态度。 3、体验创作的快乐，培养幼儿的自信心和成就感。 活动重难点： 掌握用“圆球滚画”的方法，感受无规则花纹的美感、从而培养幼儿的审美情趣。 活动准备： 1、纸制小衣服、方纸盒、小弹球每人一份。 2、红、黄、蓝、绿四种水粉颜料若干。 3、《天线宝宝》音乐，四个纸制天线宝宝衣服。 活动过程： 一、邀请幼儿来拥抱老师，增进师幼感情，拉近师幼距离。 二、放《天线宝宝》录音，引出“无色”天线宝宝。 师：小朋友们，今天老师邀请了大家非常喜欢的小客人！（放天线宝宝录音），听一听，猜一猜谁来了

我们在爱孩子的同时，一定不要忘了，要教会孩子一样宝贵的东西——感恩的心。拥有一颗感恩的心，孩子和父母都会更幸福的。 这段时间身体不好，住院治疗了一段。 手术那天，我一直很想见到女儿，我相信她也一定很担心我。家人了解我的心思，下了学就把女儿带到了病房。 手术结束六七个小时了，正是麻药劲过去最疼的时候，但是看到女儿心情一下好多了。女儿扑到我的床前，问我：“妈妈，你怎么了？” “手术了，不过很快就好了！”我回答她。 女儿在我床边待了一会儿，就觉得无聊了，和我说想在网上买个东西，因为平时见不到我，现在她想用下我的手机。我迟疑了一下，还是给她了，然后她就在淘宝上开始挑她的东西，中间护士进来两次，女儿只是抬头笑了一下，就又开始“逛街”了。一直等到他们要走了，她才又到我床边，和我腻了一会儿！ 当时我也没觉得什么，可是女儿走

看到微信后台很多妈妈留言问，现在大冬天和孩子窝在家里不知道干点啥，有没有适合在室内和孩子一起玩的游戏呢？没错，冬日最容易忽视的就是缺乏锻炼了，而运动类游戏比较好玩在于增加了趣味性，让孩子不再感觉枯燥和乏味。 今天，为你推荐三个经典游戏，大冬天不出门也可以尽情在家和孩子嬉戏。 魔法吹笛手 这个游戏的背景是童话故事 The pied piper，中文名叫《仙笛神童》。你可以扮演施魔法的吹笛手，小朋友扮演跟随在他身后的小老鼠。 入门玩法： 你要告诉孩子，这个吹笛手有可能是″好人″，也有可能是″坏人″。游戏开始时，吹笛手走在前，假装手里拿着笛子，哼唱轻快的旋律，孩子紧跟其后。当吹笛手忽然停止行走转身时，他的脸上的表情如果是 ″笑脸″，此时他是″好的″吹笛手，会蹲下来拥抱小朋友，小朋友跑到吹笛手怀抱中；如果转过来的吹笛手是″愤怒脸″，

活动目标： 1、通过感知和操作，了解面粉的特性。 2、感知面粉加了水再用双手揉捏后会变成面团的变化。 3、知道面粉可以做成各种有营养的好吃的食品。 4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。 5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 活动准备： 教具：面粉的由来ppt，面粉制品图片展示ppt，视频展示台。干面粉若干、水、滴管各一份。 学具：人手一份干面粉，每桌一盆水、水中放若干滴管。 其他准备：每桌一块一次性桌布铺好，课前请幼儿洗净双手，擦手抹布若干。 活动过程： 一、感知面粉的特性。 1、让幼儿观察：你们看盘子里有什么？ 2、引导幼儿用多种感官感知： 用眼睛看一看。面粉长得什么样子？

活动目标： 1、通过听故事、看图片引导幼儿知道“小肚皮”露在外面，会受凉生病。 2、教幼儿学会穿衣服时将上衣塞到裤子里。 3、初步了解健康的小常识。 4、初步了解预防疾病的方法。 5、培养良好的卫生习惯。 活动准备： 1、图片一张：春天背景图(有几个小朋友在户外做游戏，其中一个小朋友露出了小肚皮。) 2、与幼儿人数相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但裤子没穿好，每个娃娃都露出了小肚皮、录音机、磁带。 活动过程： 1、教师出示图片：提问：你看到了什么? 2、讲故事：《小宝为什么咳嗽》，引起幼儿对活动的兴趣。 3、引导幼儿讲出小宝咳嗽的原因：衣服没有塞好，小肚皮露出来了，所以咳嗽了。 4、幼儿动手操作：请幼儿看看

活动目标： 1、通过观察图片、蜻蜓故事、讨论等理解故事内容，丰富词汇：喘不上气、面红耳赤、柴决等。 2、积极参加讨论，大胆想象角色间的对话。 3、感知晴雨表的含义，激发观察关注晴雨天自然环境变化的兴趣。 活动准备： 1、故事大图 2、幼儿用书 活动过程： 1、通过讨论，激发幼儿对故事的兴趣。 1）教师：你知道什么的晴雨表吗？它有什么用处？ 2）教师：大自然中，有很多小电脑鼓舞也能预报天气，它们是“自然晴雨表”，我们一起来看一看，听一听故事里是怎么说的。 2、引导幼儿观察讨论图片、倾听故事，理解故事内容。 1）教师出示故事大图，讲述图一内容。教师讲述图一内容，重点引导幼儿理解、学习词汇：喘不上气、面红耳赤、裁决。

　　1、同情心和爱心 　　孩子从出生起就具有同情心，一个9个月的婴儿在看到另一个婴儿啼哭时也会触景生情，毫不吝啬地落下眼泪，这是同情心最简单、最原始的表达方式。随着孩子的逐渐长大，你应该帮助他在平常的生活和玩耍中进一步培养这种好的品质。你可以不定期地问孩子：为了让其它小朋友开心、快乐，你该怎样做?今天你怎么惹小朋友生气了?你为什么会这样做?这个方法可以帮助孩子建立与他人的融洽关系，培养孩子不断为他人付出爱心。 　　         2、理财习惯 　　通过带孩子一起购物来让他潜意识中懂得每一元钱的价值，开始孩子还惊讶钱消失的那么快，现在他会明白并很高兴钱帮了他们这么多忙!另外，你可以把钱交给孩子(至少8岁的儿童)，并让他买一些自己喜爱的东西。孩子第一次成为钱的主人并亲自支配它，定会不知所措，你可以为他做一些精心的场

幼儿园音乐教案小茶壶：我是一只小茶壶 活动目标： 1、熟悉歌曲旋律，尝试用身体动作表现歌曲的内容。 2、通过游戏让幼儿对茶壶产生兴趣。 3、在学习歌曲的过程中，体验与同伴合作的快乐。 活动过程： 一、导入部分。 1、师：小朋友们有没有玩过木头人的游戏？ 2、师：木头人游戏的儿歌是怎么念的？ 3、老师念儿歌，幼儿一起玩木头人的游戏。 4、请幼儿一起念儿歌，师幼一起游戏。（教师摆出小茶壶的造型） 5、提问：老师的造型像什么？ 二、基本部分。 1、教师出示小茶壶的图片。提问：老师摆的像不像？ 2、一起认识茶壶的壶身、把手、嘴。 3、看一看老师这个茶壶的壶身、把手、嘴在哪里。

▌6个月前的孩子，固定抚养人的照料与及时回应至关重要。 一开始，孩子与妈妈是共生关系，他们的成长是完全依赖于父母的。 父母既是孩子生理需求的满足者，也是孩子心理能量的提供者，同时父母还是孩子的镜子，孩子会通过此来检阅自己的成长，发现自身的力量。 对这个阶段的孩子来说，母亲是附属的自我，母亲的存在就是我的存在，母亲的疼痛就是我的疼痛，这个阶段的孩子不能很好地把自己和母亲分开…… 6个月前的孩子是依赖于父母而生的 母亲与婴儿的共生关系，对一个孩子的人格发展、心理状态、情绪状态和行为模式，起着至关重要的、决定性的影响。 母亲对孩子的长按、孩子对母亲的依赖，是一个人一生中一切人际关系发展的基础。 如果孩子得不到长按，和固定抚养人的稳定回应，就无法形成对某个个体的固定依赖，那么他的心理发展就会出现

  　　男孩缺乏“阳刚之气”的“男生危机”、“伪娘现象”正逐渐成为一种社会现象。为此，上海有关方面近日正在酝酿打造一所“男子中学”。   　　需要承认的是，男孩“阳刚之气”的丧失的确存在，而且也不能算是一件好事儿。然而，用建立“男子中学”的办法，去除男孩的“伪娘”化，以为将男孩统一起来教育，就能恢复他们的“阳刚之气”，虽然想法很“阳刚”，但却脱不了臆想的嫌疑。   　　首先需要追问的是，“男子中学”是否找对了“男生危机”的症结所在？男性“阳刚之气”的丧失、&ldquo

春天终于来了。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。仿佛一夜间，京城披上了姹紫嫣红。 这真是一个儿童玩乐的自然天堂。妈妈漫步在公园里，看见那天真的童颜和欢乐追逐的脚步，以及那些在桃花树、樱花树下跌跌撞撞学步的幼儿。不仅想起家中的小小费，暗想，假以时日，他也会如同这树木，挺直了腰板，成为男子汉，屹立于天地之间。 沉思却突然被喧哗打断。只见三五个小男孩，估摸三四岁左右，手中拿着不知哪里捡来的树枝，正喊着口号抽打着灼灼其华的桃花。只见粉红的花瓣如烟雨纷纷落下，鲜嫩的花骨朵也随之陨落、碾碎。 妈妈禁不住心痛，有词曰“记得绿罗裙,处处怜芳草”，有诗说“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”。尽管一个是花草、一个是小鸟，却都是大自然有情世界的鲜活生命。 一旁站立着几个打扮入世的时髦女郎，正在自顾自地聊天，全然不顾这大好

实际上，中国的父母，也越来越关注孩子的动手能力，家里堆满了玩具，就是希望孩子通过动手，玩出聪明。 在中美家庭比较中，发现对“动手”的理解，也有许多差别，我们可以来看看。 动手做什么？ 我们统计一下中国父母给孩子准备的动手工作清单，会发现：玩具排在首位，其次是看书，第三是带出去玩。 在美国父母给孩子的动手清单中，则会发现：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是阅读。 中国父母包揽了孩子的日常生活，例如饮食，从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷，整个流程，都是大人在忙，不仅孩子没有参与进来，甚至孩子本身自己该做的，有时也被代劳。 有些父母认为，做这些家务事，没有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多读书，有知识，就有出息；出去玩，长见识，也能出息。所以

活动目标： 1、认识几种常见水果，能分辨红、黄、绿、紫等颜色。 2、喜欢听故事《河马肚子大》，学说“河马，我请你吃XX颜色的X X(水果名称)”。 活动准备： 1、展板一块，展示架四只。 2、红、黄、绿、紫色的小房子图片各一，红、黄、绿、紫色水果大图片一份，小图片幼儿入手一份，河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个，猴子头饰一个。 3、动员家长带孩子去水果店、超市购买水果，让孩子认一认、尝一尝，积累有关水果的经验。 活动过程： 一、分辨各种颜色的水果 1、表达已有经验。 师(出示各种水果大图片)：果园里水果大丰收了，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，还有……(引导幼儿说出各种颜色的水果。) 2、游戏：水果找家。 教师