一陪读就吼孩子？是病，得治！

批评、辱骂、轻视、不合理的期待，让父母面目狰狞。口无遮拦的大吼出大量具有攻击性、诋毁性、侮辱性的语言，给孩子带去心灵创伤和深深的耻辱感。

心理专家认为，这种情感上看不见的伤害，远比其他形式的伤害更为持久、深远。

“吼妈”式的陪读，往往会造就孩子懦弱、不自信。

朋友说，不陪写作业真的是母慈子孝，一写作业完全是鸡飞狗跳。

没有陪写作业经历的我，以为这只是个例。到现在发现，这是我们这一批家长朋友的普遍经历。

之前有网友说：陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架。想来想去命更重要，作业什么的就顺其自然吧。

还有网友说：儿子语文课都要读五遍并签字，有次我在看书他在读课文，前面读的啥没有记住就听见：秋天来了，挂花开了......

我一愣，问啥花开了?

他说：挂花!

我火一窜，大吼：挂花?挂花?挂哪呢花?

他弱弱的说：挂树上......

陪孩子写作业，已经上升到了危及生命安全的程度。

社会进步很快，孩子的作业进步完全是超标了时代。

说真心话，很多类型的家庭作业，是六、七岁孩子无法独立完成的。

有家长和我说：明明是孩子的家庭作业，渐变为家长作业。我们当家长的，要上班，要赚钱，要应付各种琐事，生活差点一地鸡毛，完全是被绑架逼死的节奏，那里还有好脾气应对孩子!

所以，大部分的妈妈陪读成为了“吼妈”陪读!

在心理学领域，有个很有意思的名词“踢猫理论”也叫“踢猫效应”。

原版故事是：一父亲在公司受到了老板的批评，回到家就把沙发上跳来跳去的孩子臭骂了一顿。

孩子心里窝火，狠狠去踹身边打滚的猫。

猫逃到街上正好一辆卡车开过来，司机赶紧避让，却把路边的孩子撞伤了。

“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪的传染。

人的不满情绪和糟糕的心情，一般会随着社会关系链条依次传递，由地位高的传向地位低的。

由强者传向弱者，无处发泄的最弱小的便成了最终的牺牲品。

陪写作业，由妈妈变成“吼妈”，也是一种坏情绪传染。

昨天看了一个国内的教育短片，名为《语言能造成多大的伤害》，短短两分钟，却非常震撼。

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也许其中一些话，是妈妈陪孩子写作业常说的一些话：

“你不嫌丢人我还嫌丢人!”

“就没见过你这样笨的!”

“你看看别人家孩子!”

创伤心理学的研究显示：言语上的虐待无异于灵魂的谋杀。

批评、辱骂、轻视、不合理的期待，让父母面目狰狞。

口无遮拦的大吼出大量具有攻击性、诋毁性、侮辱性的语言，给孩子带去心灵创伤和深深的耻辱感。

心理专家认为，这种情感上看不见的伤害，远比其他形式的伤害更为持久、深远。

“吼妈”式的陪读，往往会造就孩子懦弱、不自信。

那么，“吼妈”是怎样一步一步毁掉孩子的呢?

第一步：切断了沟通。

作家阿拜说过：一个人愤怒得大吼大叫，是可笑的;一个人在愤怒中沉默不语是可怕，则是可怕的。

我们在吼孩子的同时，孩子的内心也在拒绝我们，把父母和自己分离开。

很多妈妈有这样的体会，陪孩子写作业越到后面，越不愿意听爸妈说话。甚至在平时生活中，遇到什么困难也选择闭口不言。

第二步：毁掉自信

孩子从三四岁开始，就会在爸妈面前去寻找自我。而小学期，是成就自信的关键。孩子会更在乎：我是谁?谁需要我?我会被接纳吗?会被别人取笑吗?会有人爱我吗?

他们会从最亲近的人口中、行为上去寻找答案。

爸妈每一次纠错、诋毁、辱骂、拒绝......零零碎碎的片段，会慢慢的镶进孩子的潜意识里，损害孩子的自我价值。

第三步：引发认知障碍

认知障碍的临床表现：

感知障碍，如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺、病理性错觉、幻觉、感知综合障碍;

记忆障碍，如记忆过强、记忆缺损、记忆错误;

思维障碍，如抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、妄想等。

之前在一本书里看到一个小故事：有个农夫在田园里发现一只老鹰，老鹰脚上拖着一副铁制的猎物夹。

虽然铁夹很重，老鹰也很痛，但它还是努力的高飞，直到精疲力尽。

长久的精神打压就像这样，短期里，你可能看到了孩子的一些转变，但长此以往，孩子会被这包袱拖累，然后一蹶不振。

除非是妈妈意识到问题所在，解除掉包袱，否则会拖垮孩子的意志，造就孩子认知障碍，而毁掉孩子的一生。

陪读的正确打开方式有哪些?

第一 找到不伤害孩子自尊心的管教方案

管教孩子，一定要考虑孩子的自尊。处罚，尤其是体罚和语言暴力，一定不能伤及孩子的人格。

父母看待孩子的问题，重点应该是“该怎么说，他才会听”或是“怎么打，才有效果”，而不是“要不要打”“要不要骂”。

惩罚孩子之前，父母应该理性的遵从一下原则：

一：设定界限。

事先和孩子说明规定，并在违反规定之前，把条条款款梳理清楚。一定要让孩子清楚的知道你的期待和理由，这样处罚孩子以后，孩子不会怨恨你，你也不会有深深的罪恶感。

二：不采用语言伤害，体罚孩子也得留到孩子挑战你的权威时才使用。

当孩子违反事先规定，针对孩子鲁莽、傲慢、公然违抗或出现暴力倾向，选择体罚;而不是你在吼叫、怒骂、大喊、哀求失去理智的时候，为了发泄自己情绪而造就行为失控。

三：处罚孩子以后，要打开自己的怀抱，给孩子爱与肯定。让他清楚的知道，打他只是对事不对人。

第二：留意孩子课堂上的学习状况，随时和老师保持沟通

孩子在学习上表现不佳，其实有很多原因。例如：本身知识掌握不牢固、上课不专心、情绪不稳定、还有孩子自身属于晚熟型。

父母主动打电话给老师，多了解孩子在学校的表现，然后对症下药。

对学习缓慢的孩子有两个建议：

一在孩子面前不要一而再再而三的强调学习成绩的重要性;

二不要加大孩子作业量，剥夺孩子自由支配的时间和空间。

第三：避免过度保护和依赖

这是大部分一年级新生容易出现的状况。孩子写作业，大人帮忙念题，长此以往，孩子在家做作业就必须要人陪着。

《放手的父母》一书里有这样的表述：父母必须从孩子身上得到自由，好让孩子能从父母身上得到自由。

要放手给孩子独立完成作业的空间，把写作业的任务交付给孩子。随着孩子年纪的成长，逐渐增加孩子完成作业的自由度，让他自己支配自己做作业的时间。