教养策略
这个年龄层的孩子,眼中的自己不是“全好”就是“全坏”,也特别容易受到批评的伤害。他们仍然需要大人协助他们培养自我克制的能力,父母需要在温暖的合作基础上,而不是通过批评来与孩子发展出合作联盟。这时与人分享还有困难的孩子,需要被提醒当朋友与他分享时,他的感觉有多好,而不是被数落他有多“自私”。负面的指控(“你为什么对弟弟这么坏?”“你实在太好动了,老师说你老是扭来扭去、不坐好。”)会让孩子太过笼统地推断,觉得自己是个自私、顽劣或难以相处的小孩。
年幼的小孩顽皮、以自我为中心、难以预测或好动都是正常的。这个年纪的孩童还不能了解对他们自己同时抱持两种观念“! 有时慷慨,有时自我”,他们需要接受纠正的是行为,而不是品行。“我知道有时候要你乖乖待在教室里、坐着不动真的很困难,可是你要努力看看,这样才能学会更多东西,也不会让其他小朋友分心。”如此对孩子说,自然而然就会产生正确的潜移默化,不需要为孩子贴上棘手或过动或自私的标签,严格管教。孩子一旦对自己形成负面的印象,就很难去改变。
孩子开始上学之后的十数年间,争强好胜的富爸妈便可能开始对孩子的课业表现出过度的关心。即使只是读幼儿园,焦虑的父母还是迫切地想要知道他们孩子的成绩表现。事实上,对如此年幼的孩子来说,分数毫无意义,他们还不懂得要与其他孩子互相比较,因此父母应该随着孩子的发展走,无须一直质问他在幼儿园里的表现或其他孩子“做得”怎么样。
如果我们期盼孩子能够遵守规则,父母就应该以身作则,自己要遵守规矩。面对孩子,态度宜和蔼,他刚萌芽的自我意识大部分还需要仰仗你的意见。你要订立规矩并设定对孩子的期望值,因为孩子自己还没成熟到会这么做。
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