在儿童阅读的进程中，成人能起什么关键作用

介绍给大家一个关于儿童阅读的“阅读循环圈”理论，这个理论的创立人叫艾登·钱伯斯，英国著名作家、国际安徒生奖得主，同时致力于儿童阅读的研究和儿童文学的推广工作。

钱伯斯自己曾经是英文教师，后来在从事写作和出版的同时，仍然继续儿童阅读方面的研究工作，他本人是多个阅读教学研究小组的成员，同时也兼任教师的辅导员。
他在儿童阅读方面的研究和推广成就甚至超过其在儿童文学创作领域的成就。

大家请看这个示意图，这个示意图是钱伯斯经过多年教学和研究总结的，并被广泛地接受。它展示了儿童阅读活动的整个进程。

其中选择、阅读、反应、有能力的成人阅读者四项，是他有关儿童阅读理论最核心的要素。

我想简单介绍下这四个核心要素。

选择

也就是选书，是阅读活动的开始。

大家想想，我们成人的每一次阅读，也都是从我们手边的各项图书资料中所做的选择，不止书籍，还有杂志、报纸、广告、度假手册，甚至垃圾邮件等等。
我们得从这一团混乱的文字中，去选择我们需要的信息，一旦找到需要或是有兴趣的资料，我们将会很乐意再继续深入研读。

回过头来，对于儿童阅读而言，第一步是，家长、老师要学习如何选择并建立一批丰富的藏书。

但光有储备也是不行的，图书应该是可以接近的，不是束之高阁仅仅作为摆设的；图书还应该进行展示，以刺激阅读者的阅读兴趣。

阅读

阅读可以有听别人读和自己读两种方式，当然自己读是最终的目的。

对于学习刚起步的孩子而言，我们最能帮助他们的方式，就是依循着孩子在阅读循环中的进展，随时去肯定他们完成的每一个步骤。

孩子能去注意到书架上的藏书，是一个步骤；

能在架上选出一本他想读的书，是另一个步骤；

决定手上的书正是他想看的书，或再放回架上去，又是一个步骤；

终于，他打算坐下来好好阅读这一本书了，这也是一个步骤。

反应

阅读任何东西都会产生反应。文学阅读所引起的反应，比如喜欢、厌烦、刺激、有趣、愉悦等，这些阅读感受，正是我们作为读者最大的乐趣所在。其中，有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者，是非常重要的经验。

第一种回应是在读完一本喜欢的书之后，期待能再经历相同的阅读乐趣。可能表现为：渴望重读，或阅读该作家的其他作品，或阅读同类的作品。

所以，许多小宝宝的妈妈们都遇到过这么一种情况：孩子总是要求妈妈一再读同一本书！这是孩子释放的好信号哦——我爱这本书，我爱这样的画，我爱这样的主题，甚至可能是，我爱这个作者。
所以，家长可以据此为孩子们备上更多相关的书，孩子喜欢上的几率肯定很高。这实际上又开始了下一个循环：选书、阅读、反应……

第二种回应则是在读完一本喜欢的书之后，迫不及待地想和他人谈论自己的阅读心得。

有能力的成人阅读者的帮助

如果小读者能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以轻易地排除各项横亘在他眼前的阅读障碍。

因此这个要素被置于整个儿童阅读循环圈的中心。

看完这个“阅读循环圈”理论，我想大家已经看到，“有能力的成人阅读者”，对儿童阅读的重要性。

我对此总结了下，儿童阅读的理想状态应该是：

有能力的成人阅读者，为孩子提供丰富的符合孩子兴趣和认知能力的藏书，同时把孩子视为成熟而可信任的读者，能指导他们如何有效地阅读，并随时提供必要的协助。