成人的心理状态，婴幼儿能懂多少
2006年11月14日 09:03阅读次数：245
成人的心理状态，婴幼儿能懂多少 心理学家给5岁的儿童看一个外面画着糖果的盒子，问孩子盒子里装着什么，孩子回答：“糖果。”心理学家打开盒子，让孩子看到盒子里
成人的心理状态，婴幼儿能懂多少
心理学家给5岁的儿童看一个外面画着糖果的盒子，问孩子盒子里装着什么，孩子回答：“糖果。”心理学家打开盒子，让孩子看到盒子里装的是蜡笔。他又问孩子：“如果我问没有看到蜡笔的孩子盒子里是什么，他会怎么说？”5岁的孩子觉得这个问题很好玩，欢笑着回答：“他会说是糖果！”
对3岁的孩子进行同样的实验，问第一个问题时，3岁的孩子也说：“糖果。”但对第二个问题，3岁的孩子回答：“蜡笔。”一点儿都不觉得好玩。更出乎心理学家意料的是，这3岁的孩子说，他原来就知道盒子里是蜡笔，盒子里原来装的就是蜡笔！
一个阿姨当着孩子的面，把一个东西放在A盒子中，然后离开；一个叔叔进来，把东西从A盒子中移到B盒子中，也离开。当阿姨回来找她先前放到盒子里的东西时，大一点儿的孩子知道，阿姨会到A盒子中去找她放的东西，但小一点儿的孩子说她会到B盒子中找东西。
这就是心理学家想向我们揭示的“错误地认为”现象。心理学家对这个发现的解释是，年幼儿童不知道人们是根据他们自己的感知和经验，而不是根据真实的世界来进行思维和行动的，因而他们不知道人们会“错误地认为”。
对我们成人最基本的心理状态（如：感觉、知觉、思维、意图、欲望等等），儿童到底知道多少？心理学家对于这个有趣的问题进行了不少研究。早期教育从母婴交流开始>>>
显然，婴儿在出生时或出生后不久就具备一些掌握关于人的知识的能力。他们对人脸、人的声音和动作特别感兴趣，他们注意这些刺激，并对这些刺激做出反应。
在生命的头两年，婴儿对人脸各种表情的辨别技能突飞猛进，他们对人的眼睛格外关注，他们能侦察出别人在看什么。于是，他们就要设法牵动成人的视线，让成人与他们一起看同一个东西。婴儿的这个本事推动了他们的交往和其他社会认知能力。
婴儿对声音的分辨能力是令人难以置信的，他们在出生前就能分辨妈妈的声音了。
新生儿还能模仿另一个人的动作。例如，出生不满一个月的婴儿看见成人伸出舌头，他会模仿成人，也伸出舌头。稍大一点儿的婴儿在成人模仿他们时，知道自己被模仿，而且对模仿他们的成人特别注意。
婴儿对人的反应与对物的反应是不同的，他们对人的行为的期望与对物的期望也是不同的。例如，5～8周的婴儿就会模仿成人张开嘴，伸出舌头，但一个物体做出类似的动作，婴儿就不模仿。当一
心理学家给5岁的儿童看一个外面画着糖果的盒子，问孩子盒子里装着什么，孩子回答：“糖果。”心理学家打开盒子，让孩子看到盒子里装的是蜡笔。他又问孩子：“如果我问没有看到蜡笔的孩子盒子里是什么，他会怎么说？”5岁的孩子觉得这个问题很好玩，欢笑着回答：“他会说是糖果！”
对3岁的孩子进行同样的实验，问第一个问题时，3岁的孩子也说：“糖果。”但对第二个问题，3岁的孩子回答：“蜡笔。”一点儿都不觉得好玩。更出乎心理学家意料的是，这3岁的孩子说，他原来就知道盒子里是蜡笔，盒子里原来装的就是蜡笔！
一个阿姨当着孩子的面，把一个东西放在A盒子中，然后离开；一个叔叔进来，把东西从A盒子中移到B盒子中，也离开。当阿姨回来找她先前放到盒子里的东西时，大一点儿的孩子知道，阿姨会到A盒子中去找她放的东西，但小一点儿的孩子说她会到B盒子中找东西。
这就是心理学家想向我们揭示的“错误地认为”现象。心理学家对这个发现的解释是，年幼儿童不知道人们是根据他们自己的感知和经验，而不是根据真实的世界来进行思维和行动的，因而他们不知道人们会“错误地认为”。
对我们成人最基本的心理状态（如：感觉、知觉、思维、意图、欲望等等），儿童到底知道多少？心理学家对于这个有趣的问题进行了不少研究。早期教育从母婴交流开始>>>
显然，婴儿在出生时或出生后不久就具备一些掌握关于人的知识的能力。他们对人脸、人的声音和动作特别感兴趣，他们注意这些刺激，并对这些刺激做出反应。
在生命的头两年，婴儿对人脸各种表情的辨别技能突飞猛进，他们对人的眼睛格外关注，他们能侦察出别人在看什么。于是，他们就要设法牵动成人的视线，让成人与他们一起看同一个东西。婴儿的这个本事推动了他们的交往和其他社会认知能力。
婴儿对声音的分辨能力是令人难以置信的，他们在出生前就能分辨妈妈的声音了。
新生儿还能模仿另一个人的动作。例如，出生不满一个月的婴儿看见成人伸出舌头，他会模仿成人，也伸出舌头。稍大一点儿的婴儿在成人模仿他们时，知道自己被模仿，而且对模仿他们的成人特别注意。
婴儿对人的反应与对物的反应是不同的，他们对人的行为的期望与对物的期望也是不同的。例如，5～8周的婴儿就会模仿成人张开嘴，伸出舌头，但一个物体做出类似的动作，婴儿就不模仿。当一
还没有人评论哦，赶紧抢一个沙发吧！